Презентация на тему РОЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

и думать так, как не думал никто»
     

            А. Сент-Дьердьи





Не существует сколько-нибудь
достоверных тестов на одаренность,
         кроме тех, которые проявляются
в результате активного участия
хотя бы в самой маленькой
поисковой исследовательской работе.
                                                А.Н. Колмогоров

с запросами личности, общества и государства;
- на достижение не

только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности школьника.

современной школе, и организации образовательного процесса, является воспитательное наполнение

образования и обучения, переход к освоению знания, через исследовательскую деятельность, как главное средство воспитания.

сих пор наиболее распространенным является репродуктивный подход, не ставящий

своей целью организацию деятельности. А учитывая, что деятельность выступает перед нами как источник, так и инструмент формирования ценностей, процесс воспитания может идти бесконтрольно, под влиянием случайных факторов. Но, человек не может оставаться в бездействии – свой предмет деятельности он начинает искать (и, очень часто находит) – вне учреждения образования. Как результат очень часто перед нами предстаёт реальная картина: заложенный в школе процесс обучения теряет для ребенка всякую значимость, идеи ему начинает диктовать «улица».

деятельности является вовлечение учащихся в науку посредством исследовательской деятельности

с привлечением представителей научной школы, педагогов дополнительного образования.
При этом в основу воспитания закладывается научный способ мышления, и организации коммуникаций между субъектами воспитательного процесса способствует воспитательная модель научной школы.

как технология, формирующая у учащихся научный тип мышления, способствующий

активизации образовательного процесса. Научный подход, для какой бы области он ни использовался, предполагает следующие ступени: формирование гипотезы исследования, составление (изобретение собственной) методики исследования, применения методики с целью получения материала с последующим анализом и обобщением полученных данных, выводами из работы.

работы

в 2-х аспектах:
а) отдельные задания
 б) работа с учащимися

по индивидуальному учебному плану
II направление – групповая работа;
III направление – массовая работа

цели и пути их реализации.

Исследовательская деятельность учащихся способствует развитию:

своей мысли, а не памятью.

(Л.Н.Толстой).