Презентация на тему Работа с трудными детьми

не помогли…»

нестабильность общества,
усиление влияния псевдокультуры,
изменение в содержании ценностных

ориентации молодежи, неблагоприятные семейно-бытовые отношения,
отсутствие контроля за поведением,
чрезмерная занятость родителей,
эпидемия разводов.

детей, демонстрирующих отклонение в личностном развитии, нарушение характера и

поведения. Трудными обычно называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и препятствует полноценному воспитанию. В число «трудных» попадают дети неподдающиеся воздействию, неуспевающие и недисциплинированные, школьники, с которыми взрослым трудно работать. Кроме того, сюда относят также детей, поступки которых носят характер правонарушений.

1. Ребенок, с которым трудно везде

.

2. С ребенком не трудно дома, но
трудно с ним его окружению.

3. Ребенок, которому самому трудно.

1) педагогическая запущенность;

2) социальная запущенность;

3) отклонения в состоянии здоровья.

вторая - борьба за самоутверждение.
Причина третья - неверие

в собственный успех, обусловлен­ное учебными неуспехами, взаимоотношениями в классе и с учителем, низкой самооценкой.
Причина четвёртая - желание мщения.

часа

Успешно успевающих - 13,2 часа

где учатся 8 ребят: Ослик Иа, Мальвина, Буратино, Карлсон,

Незнайка, Чиполлино, Пеппи, Шерхан. На уроке Вам надо установить учебную дисциплину. Спросить на оценку ослика, Карлсона и Пеппи. Тема урока: «Решение задачи в 2 действия»

где учатся 8 ребят: Ослик Иа, Мальвина, Буратино, Карлсон,

Незнайка, Чиполлино, Пеппи, Шерхан. На уроке Вам надо установить учебную дисциплину. Спросить на оценку Чиполлино, Мальвину и Шерхана. Тема урока: «Составление рассказа по картинке»

где учатся 8 ребят: Ослик Иа, Мальвина, Буратино, Карлсон,

Незнайка, Чиполлино, Пеппи, Шерхан. На уроке Вам надо установить учебную дисциплину. Спросить на оценку Буратино, Незнайку и Мальвину. Тема урока: «Слова-антонимы»

мотивацией

отстаивать свою точку зрения

низкой учебной мотивацией и организатор-скими способностями

не имеет друзей, стремится к лидерству

или созидательная
Компенсирующая
Стимулирующая
Исправительная

мотивация к сотрудничеству.
Авансирование доверия.
Скрытая инструкция.
Персональная исключительность.
Социально-педагогическое внушение.
Высокая оценка поведения.
 

занимать место на первых партах или в середине класса
Ученик

должен сидеть с учеником рефлексивного типа или один и подальше от других импульсивных учеников
Работать с ребенком лучше в начале урока
Делить работу на более короткие и более частые периоды
Использовать физкультминутки
Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха
Давать короткие, чёткие и конкретные инструкции
Использовать гибкую систему поощрения и наказания
Поощрять ребёнка сразу же, не откладывая на будущее
Давать постоянные или временные поручения
Оставаться спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества

и каких-либо работ на скорость
Не сравнивайте ребёнка с окружающими
Используйте

физкультминутки
Старайтесь, чтобы во время внеклассных мероприятий он был ближе к Вам
Способствуйте повышению самооценки, чаще хвалите, но так, чтобы он знал, за что
Обращайтесь к ребёнку по имени
Демонстрируйте образцы уверенного поведения
Не предъявляйте к ребёнку завышенные требования
Старайтесь делать ребёнку как можно меньше замечаний
Наказания не должны унижать ребёнка
Не допускайте , чтобы ребёнка обижали другие дети

как в школе, так и дома;
Акцент на подавление в

«трудном» ребенке стремления к негативному поведению;
Модифицирование условий среды, вызывающих девиантное поведение;
Постоянная поддержка и стимулирование позитивного поведения ребенка;
Сведение к минимуму предупредительно-карательных мер.