Презентация на тему Особенности работы с детьми, имеющими речевые нарушения в условиях общеобразовательного класса презентация к уроку (1 класс)

психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и познавательной

функции речи. От других категорий детей их отличают нормальный биологический слух, зрение и полноценные предпосылки интеллектуального развития.

воздействия, как во внутриутробном периоде развития, так и во

время родов.
Различные заболевания в первые годы жизни ребёнка. Особенно пагубными для развития речи являются частые инфекционно- вирусные заболевания, менингоэнцефалиты и ранние желудочно-кишечные расстройства.
Травмы черепа, сопровождающиеся сотрясением мозга

(врождённые дефекты речевого аппарата: несращение верхней губы, челюсти, мягкого

и твёрдого нёба; массивные и короткие подъязычные уздечки; изменения формы и относительной величины челюстей; патологическое расположение и формы зубов верхней и нижней челюстей.
Неблагоприятные социально - бытовые условия, приводящие к микросоциальной педагогической запущенности, нарушениям эмоционально - волевой сферы и дефициту в развитии речи.

коррекционной направленности общеобразовательных уроков и внеклассной работы.
2. Принцип

максимального выявления и использования резервов психического развития школьников
3. Принцип индивидуализации и дифференциации обучения

активности и самостоятельности
5. Особое внимание при обучении уделяется развитию

произвольной, осознанной деятельности, умению контролировать свои действия и достигать требуемого результата.
6. Достижение успеха на каждом занятии как важнейшее средство стимуляции познавательной деятельности детей.

8. Разнообразие и вариативность дидактического материала и приемов коррекционной

работы.

чтения у ребенка.
Не применять подход «больше читать и писать».

Лучше меньше, но качественно.
Не хвалить сильно за небольшие успехи, лучше не ругать и не огорчаться, когда у ребенка что-то не получается

его является коррекционной работой и требует от взрослых особой

сосредоточенности, постоянной затраты душевных сил и колоссального терпения.
Позитивный фон, доброжелательность и поощрение любых усилий ребенка создают атмосферу свободы в выборе средств общения, и наоборот, постоянные требования «правильного» или «понятного» говорения воздвигают дополнительные препятствия для растормаживания речевого импульса ребенка.