Презентация на тему Анализ и самоанализ урока ( презентация и материал)

педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его

кругозора, эрудиции.
В.А. Сухомлинский
Ученик – это душа, ищущая свет, а учитель – носитель света, тогда урок – это пространство и время, в которых происходит их слияние, единение.
Ш.Амонашвили

разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким

проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся.

деятельности и деятельности учащихся на уроке;
 
- развивать умения устанавливать связи

между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения целей;
 
- формировать умения четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
 
- формировать самосознание ученика, когда он начинает видеть связь между способами действий и конечным результатом урока.

когда учитель чувствует удовлетворенность или неудовлетворенность проведенного урока.
Оценочный

– оценивается соответствие результата урока намеченному целям и плану.
Методический – анализируется урок с позиций существующих требований к уроку
Рефлексивный – определение причин и вытекающих из них последствий. Это высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию.

- умение учеников работать в парах и в малых группах;
 
- умение детей слушать друг друга и фронтально взаимодействовать;
 
- умение самооценивать себя и взаимооценивать друг друга.

1. Характеристика класса

урока с предыдущим и последующим уроками;

как в ходе

урока была организована опора на предыдущие знания, жизненный опыт учащихся и насколько актуальным для них был учебный материал.

результатам освоения основной  образовательной программы и учитывая планируемые результаты:

личностные;
предметные;
метапредметные.

организации познавательной деятельности.

5. Как был построен урок в соответствии

с планом

- анализ влияния каждого этапа урока на получение конечного результата.

вклад в достижение результата;

- доказательства оптимального выбора каждого элемента урока.

возможностям класса;
 
- анализ стиля отношений учителя и учащихся;
 
- влияние на конечный

результат урока.

взаимной заинтересованности всех участников урока,

характер их общения.

действий на уроке;

- определение разрыва между общей целью урока и

результатами урока;

- причины разрыва;

- выводы и самооценка.

~ что можно поставить себе в плюсы,

а что в минусы?

подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический и предметный

аспекты тесно взаимосвязаны.

Анализ урока как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания.

Умение проводить наблюдения за сложными педагогическими явлениями, анализировать их, обобщать и делать научно обоснованные выводы, служит действенным средством совершенствования профессионально-педагогического мастерства.

за качеством организации учебно-воспитательного процесса, для изучения стиля деятельности

учителя, опыта его работы, является суммой обобщенных выводов по всем аспектам урока.
краткий – проводится сразу после урока и не является окончательным. Он дает начало другому анализу. Наблюдая урок, анализирующий оценивает выполнение поставленной цели или урока и сопоставляет полученный результат с прогнозируемым.
комплексный - предполагает всестороннее рассмотрение в единстве и взаимосвязи целей, содержания, методов и форм организации урока. Применяется чаще при анализе нескольких уроков по одной теме, а также для обучения специалистов.
аспектный - используется при необходимости более глубокого рассмотрения какой-то одной стороны урока с целью выявления недостатков или установления эффективности отдельных приемов деятельности учителя. Осуществляется на основе структурного. Главное внимание уделяется анализу одного из аспектов урока.
структурный - является основой для всех анализов и проводится вслед за кратким. Определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов урока и выделяет доминирующие этапы урока.

организации урока
Анализ содержания урока
Анализ методики проведения урока
(деятельность

учителя)
Анализ работы учащихся на уроке
Анализ домашнего задания
Оценка санитарно-гигиенических условий урока
Психологический анализ урока

ОБЩИЕ ВЫВОДЫ ПО УРОКУ

Общая оценка достижения поставленной на уроке цели.
3. Аргументированная характеристика

достоинств урока:
элементы творчества, находки, результативность.
4. Недостатки урока, диагностика причин недостатков, конкретные предложения по их устранению.
5. Рекомендации по самообразованию на основе выводов и предложений, определение сроков повторного анализа.