Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.

Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть

Презентация на тему Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения

Содержание

2. План: Процесс обучения: задачи и функции.
3. Процесс обучения - целенаправленная совместная деятельность
4. Процесс обучения – педагогически обоснованная, последовательная,
5. В.А. Сластёнин отмечает, что обучение
6. Оно, как и целостный педагогический
7. Обучение не сводится к механической
8. Основные задачи процесса обучения:Стимулирование учебно-познавательной активности учащихся;
9. Развитие познавательных и творческих способностей обучающихся;
10. Функции процесса обучения – назначение
11. Функции процесса обучения:Образовательная;
12. Образовательная функция связана с расширением
13. Процесс обучения как специфический процесс
14. Исследователи отмечают, что к противоречиям процесса обучения
15. Исследователи отмечают, что к противоречиям процесса обучения
16. Однако основным противоречием обучения является: противоречие
17. Закономерность - отражение объективных, необходимых, общих, устойчивых и повторяющихся в одних и тех же условиях связей.
18. Закономерности процесса обучения:Цели обучения зависят от потребностей
19. Важной педагогической закономерностью является:
20. Принципы процесса обучения – основные требования,
21. Учёные издавна уделяли большое внимание
22. Формулировки и количество принципов изменялось (Ю.К.
23. В классической дидактике наиболее общепризнанными
24. В классической дидактике наиболее общепризнанными считаются следующие
25. В классической дидактике наиболее общепризнанными считаются следующие
26. Принцип научности в обучении –
27. Принцип наглядности в обучении –
28. Принцип доступности обучении – принцип,
29. Принцип сознательности, активности, самодеятельности - принцип,
30. Скачать презентацию
31. Похожие презентации

План: Процесс обучения: задачи и функции. Противоречия процесса обучения. Закономерности процесса обучения.

Главная
Педагогика
Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. Закономерности и принципы обучения

СУЩНОСТЬ, ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ, ПРОТИВОРЕЧИЯ И ЛОГИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

План: Процесс обучения: задачи и функции.

Процесс обучения - целенаправленная совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на

Процесс обучения – педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения, в

В.А. Сластёнин отмечает, что обучение – специфический процесс познания, управляемый

Оно, как и целостный педагогический процесс (ЦПП) имеет задачную структуру,

Обучение не сводится к механической передаче знаний, умений и навыков

Основные задачи процесса обучения:Стимулирование учебно-познавательной активности учащихся;

Развитие познавательных и творческих способностей обучающихся;

Функции процесса обучения – назначение тех или иных элементов процесса

Функции процесса обучения:Образовательная;

Образовательная функция связана с расширением объёма, развивающая – со структурным

Процесс обучения как специфический процесс познания надо рассматривать в его

Исследователи отмечают, что к противоречиям процесса обучения относится:Противоречие между требованиями общества к

Исследователи отмечают, что к противоречиям процесса обучения относится:Противоречие между фронтальным изложением материала

Однако основным противоречием обучения является: противоречие между постоянно усложняющимися требованиями обучения

Закономерность - отражение объективных, необходимых, общих, устойчивых и повторяющихся в одних и тех же условиях связей.

Закономерности процесса обучения:Цели обучения зависят от потребностей и возможностей общества;

Важной педагогической закономерностью является: зависимость содержания обучения, методов, средств

Принципы процесса обучения – основные требования, которые предъявляются к процессу обучения,

Учёные издавна уделяли большое внимание обоснованию принципов обучения. Первые попытки

Формулировки и количество принципов изменялось (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, Б.П. Есипов,

В классической дидактике наиболее общепризнанными считаются следующие принципы обучения:Научности;

В классической дидактике наиболее общепризнанными считаются следующие принципы обучения:Систематичности и последовательности;

В классической дидактике наиболее общепризнанными считаются следующие принципы обучения:Связи теории с практикой;

Принцип научности в обучении – принцип, согласно которому обучаемым предлагаются

Принцип наглядности в обучении – принцип, согласно которому обучение строится

Принцип доступности обучении – принцип, согласно которому учебная работа строится

Принцип сознательности, активности, самодеятельности - принцип, сущность которого сводится к тому,

Принцип систематичности и последовательности в обучении – соблюдение логических связей в

Слайды презентации

Слайд 2 План:
Процесс обучения: задачи и функции.

План: Процесс обучения: задачи и функции. Противоречия

Противоречия процесса обучения.

Закономерности процесса обучения.
Принципы процесса обучения.

Слайд 3 Процесс обучения - целенаправленная совместная деятельность учителя

Процесс обучения - целенаправленная совместная деятельность учителя и учащихся, направленная

и учащихся, направленная на достижение дидактических целей (А.С. Агафонова).

Слайд 4 Процесс обучения – педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная

Процесс обучения – педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения,

смена актов обучения, в ходе которой решаются задачи развития

и воспитания личности. В процессе обучения участвуют во взаимосвязанной деятельности его субъекты – учитель и ученик (Б.М. Бим – Бад).

Слайд 5 В.А. Сластёнин отмечает, что обучение –

специфический процесс познания, управляемый педагогом. При этом познавательная деятельность

– это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Обучение всегда происходит в общении и основывается на вербально – деятельностном подходе.

Слайд 6 Оно, как и целостный педагогический процесс

(ЦПП) имеет задачную структуру, а значит и движение в

процессе обучения идёт от решения одной педагогической задачи к другой, продвигая учащегося по пути познания: от незнания к знанию, от неполного знания к более полному и точному.

Слайд 7 Обучение не сводится к механической передаче

знаний, умений и навыков (ЗУН). Это двусторонний процесс, в

котором в тесном взаимодействии находятся педагоги и воспитанники: преподавание и учение.

Слайд 8 Основные задачи процесса обучения:
Стимулирование учебно-познавательной активности учащихся;

Формирование познавательных потребностей;
Организация познавательной деятельности обучающихся по овладению научными ЗУН;

Слайд 9 Развитие познавательных и творческих способностей обучающихся;

Формирование учебных умений и навыков для последующего самообразования и творческой деятельности;
Формирование научного мировоззрения и воспитание нравственно – эстетической культуры.

Основные задачи процесса обучения:

Слайд 10 Функции процесса обучения – назначение тех

или иных элементов процесса обучения по отношению к другим

частям, элементам или процессу обучения в целом.

Слайд 11 Функции процесса обучения:
Образовательная;

Воспитывающая;
Развивающая.

Слайд 12 Образовательная функция связана с расширением объёма,

развивающая – со структурным усложнением, воспитывающая – с формированием

отношений (В.В. Краевский).

Слайд 13 Процесс обучения как специфический процесс познания

надо рассматривать в его противоречивости – как процесс постоянного

движения и развития.

Слайд 14 Исследователи отмечают, что к противоречиям процесса обучения относится:
Противоречие

Исследователи отмечают, что к противоречиям процесса обучения относится:Противоречие между требованиями общества

между требованиями общества к уровню обученности и образованности учащихся

и их познавательными возможностями;
Противоречие между известным и неизвестным (это является основой проблемного обучения);

Слайд 15 Исследователи отмечают, что к противоречиям процесса обучения относится:
Противоречие

Исследователи отмечают, что к противоречиям процесса обучения относится:Противоречие между фронтальным изложением

между фронтальным изложением материала и индивидуальным его восприятием;

Противоречие между знаниями и умениями применять полученные знания в практической деятельности.

Слайд 16 Однако основным противоречием обучения является: противоречие между

Однако основным противоречием обучения является: противоречие между постоянно усложняющимися требованиями

постоянно усложняющимися требованиями обучения и возможностями учащихся. Данное противоречие

является движущей силой процесса обучения, т.к. оно неисчерпаемо как неисчерпаем процесс познания.

Слайд 17 Закономерность - отражение объективных, необходимых, общих, устойчивых и

повторяющихся в одних и тех же условиях связей.

Слайд 18 Закономерности процесса обучения:
Цели обучения зависят от потребностей и

возможностей общества;

Эффективность каждого нового этапа обучения зависит от продуктивности предыдущего, объёма и характера учебного материала;
Продуктивность обучения зависит от мотивов обучения, уровня организации учебного процесса.

Слайд 19 Важной педагогической закономерностью является: зависимость

содержания обучения, методов, средств и форм от целей образования

и обучения, поставленных обществом, от целей конкретной школы.

Слайд 20 Принципы процесса обучения – основные требования, которые

предъявляются к процессу обучения, следование им позволяет оптимизировать процесс

обучения.

Слайд 21 Учёные издавна уделяли большое внимание обоснованию

принципов обучения. Первые попытки в этом направлении были предприняты

Ж. – Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинским, Я.А. Коменский сформулировал такие принципы обучения, как принцип природосообразности, прочности, доступности, систематичности и др.

Слайд 22 Формулировки и количество принципов изменялось (Ю.К. Бабанский,

Формулировки и количество принципов изменялось (Ю.К. Бабанский, М.А. Данилов, Б.П.

М.А. Данилов, Б.П. Есипов, Т.А. Ильина, М.Н. Скаткин, Г.И.

Щукина и др.). Это результат того, что ещё до конца не открыты объективные законы педагогического процесса.

Слайд 23 В классической дидактике наиболее общепризнанными считаются

следующие принципы обучения:
Научности;

Наглядности;
Доступности;
Сознательности и активности;

Слайд 24 В классической дидактике наиболее общепризнанными считаются следующие принципы

обучения:
Систематичности и последовательности;

Прочности;

Слайд 25 В классической дидактике наиболее общепризнанными считаются следующие принципы

В классической дидактике наиболее общепризнанными считаются следующие принципы обучения:Связи теории с

обучения:
Связи теории с практикой;

Уважения к личности ребёнка в сочетании с разумной требовательностью к нему и др.

Слайд 26 Принцип научности в обучении – принцип,

согласно которому обучаемым предлагаются для усвоения только прочно установленные

в науке положения и используются методы обучения, по своему характеру приближающиеся к методам науки, основы которой изучаются.

Слайд 27 Принцип наглядности в обучении – принцип,

согласно которому обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых

учащимися не только через зрительные, но и моторные, а также тактильные ощущения.

Слайд 28 Принцип доступности обучении – принцип, согласно

которому учебная работа строится с учётом возрастных, индивидуальных и

половых особенностей учащихся, уровня их обученности.

Слайд 29 Принцип сознательности, активности, самодеятельности - принцип, сущность

Принцип сознательности, активности, самодеятельности - принцип, сущность которого сводится к

которого сводится к тому, что собственная познавательная активность обучаемого

является важным фактором обучаемости и оказывает решающее влияние на темп, глубину и прочность овладения передаваемой суммой знаний и норм и быстроту выработки умений, навыков и привычек.