Презентация на тему по психологии Инклюзивное обучение как современная модель образования детей с особыми образовательными потребностями

полное включение всех детей в общеобразовательный процесс, их

социальную адаптацию, несмотря на возраст, пол, этническую, религиозную принадлежность, отставание в развитии путем активного участия семьи, коррекционно-педагогической и социальной поддержки персональных нужд ребенка.

Инклюзивное образование дает возможность всем учащимся (включая людей с

ограниченным здоровьем) в полном объеме участвовать в жизни коллектива в детском саду, в школе, в учреждении дополнительного образования детей, в ВУЗЕ.

которые уважаются и являются основой образовательного процесса
Изменять не

людей с ОВЗ, а изменять общество и отношение  общества к инвалидам.
Отказ от практики использования методик, направленных на исключение ребёнка из образовательного процесса
–

направленный на превращение школ в такие образовательные пространства, которые

стимулируют и поддерживают не только учеников, но и собственных сотрудников. Она направлена на развитие сообществ, которые поддерживают и высоко ценят достижения каждого его члена. Инклюзия — это также и расширение имеющихся сообществ. Школы могут сотрудничать с другими службами и сообществами, стремясь улучшить образовательные и социальные условия в своих районах.

методов среды материалов обучения

Адаптация

Подготовка к инклюзивному образованию детей с ограниченными возможностями в общеобразовательных школах Республики Казахстан

в учебной программе
-Положительное социальное взаимодействие
-Разрешение конфликтов
-Чувство участия /

причастности
-Партнерство с семьями детей

обеспечение оптимальных лечебно-оздоровительных и психолого-педагогических условий для детей с

различными отклонениями в развитии (проблемы в обучении и воспитании в соответствии с их возрастными, индивидуальными особенностями и возможностями)
Задачи: обследование и своевременное выявление детей, имеющих отклонения в физическом, интеллектуальном и эмоциональном развитии; выбор оптимальной для развития ребенка программы; профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов; организация взаимодействия между педагогическим составом и ПМПК.

с ОВЗ являются:
Индивидуальный подход
В основе индивидуального подхода лежит идея,

обеспечивающая одинаковое отношение ко всем детям и создающая особые условия для обучения детей с ОВЗ. В первую очередь разрабатываются индивидуальные задания, требования и формы их выполнения, соответствующие особенным потребностям ребенка. Оказывается консультация при трудностях в образовании. Для этого подхода требуется знание особенностей ребенка, наличие образовательного плана и контроль его выполнения. При осуществлении индивидуального подхода учитываются: нарушения, которые оказывают тормозящее влияние на психическое и физическое развитие ребенка; состояние речи, интеллекта, эмоционально – волевой сферы; индивидуальные особенности детей, создание условий необходимых для стимуляции развития, мотивации, активности настроение и желания учиться; работу внимания, памяти, восприятия и самого мышления тип темперамента. С этого и следует начать индивидуальный подход к ребенку. В начале работы присмотритесь, какие позиции занимает ребенок и какие стратегии (формы) мышление он демонстрирует, какие трудности в работе у него возникают. Вся подобная информация поможет создать специальные методы обучения и воспитания детей с ОВЗ, с которыми вы сможете улучшить результаты, как основного, так и дополнительного обучения. Особый акцент рекомендуется сделать на развитии перспективного мышления у ребенка. Подобное мышление поможет ему стремиться и достигать больших результатов почти независимо от его состояния.

детям с ОВ
1.Соотносить объем и сложность учебного материала с

возможностями детей
Учитывать индивидуальные особенности вхождения ребенка в деятельность
Изменить тактику работы с ребенком в случае возникновения динамических изменений ( при утомлении, пресыщении)
Не предлагать для выполнения сразу более одного задания , большое по объему задание предлагать не целиком, а в виде последовательности отдельных его частей, периодически контролируя выполнения каждой части и внося необходимые коррективы 
Использовать на уроке групповые методы работы, позволяющие каждому ребенку выполнять определенную, посильную для него, часть задания и вносить тем самым свой вклад в достижение общего результата
Создавать ситуации успеха, представляя ребенку возможность проявить свои сильные стороны
Устраивать паузы активного отдыха с чередованием легких физических упражнений и расслабления

в нем проявления инициативы и самостоятельности
Предъявлять к ученику адекватные

требования
Применять знаковую систему оценивания, вознаграждать хорошее поведение и успехи в учебе, поощрять ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием
По возможности придерживаться постоянного расписания занятий, т.к дети с задержкой психического развития отличаются забывчивостью
Направлять энергию гиперактивных детей в полезное русло (н/р, попросить во время урока вытереть доску, собрать тетради и т.п 
Совместно с психологом помогать ребенку адаптироваться в условиях школы и в классном коллективе: обучать необходимым социальным нормам и навыкам общения, формировать обще учебные навыки 

база 2.Основание для индивидуального подхода(Заключение ПМПК) 3.Теоретический материал 4.Индивидуальные задания с учетом

рекомендацийПМПК(картотека) 5.Возможено индивидуальная тетрадь с в дополнительными заданиями по предмету.