Презентация на тему Использование элементов проблемного обучения как средство формирования познавательных УУД .

в концепции модернизации российского образования. Её реализация диктует необходимость

развития познавательных процессов, особенностей и возможностей ребёнка.
Главной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Умение учиться означает умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками умение вести диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу. Достижение даной цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД).
Концепция УУД разработана на основе системно-деятельностьного подхода.
Среди метапредметных УУД, на наш взгляд особое значение для младших школьников имеет именно познавательные УУД, т.к. именно от них зависит результативность всего последующего образования человека.
Познавательные УУД, включающие общеучебные действия, логические действия, а так же действия постановки и решения проблем готовят школьника к решению любой проблемы-задачи. Психологической наукой давно доказан тот факт, что психическое развитие человека, особенно интеллектуальное, осуществляется только в условиях преодоления препятствий, интеллектуальных трудностей, при возникновении потребности в новых знаниях.
Эти условия психология связывает с понятием «проблемная ситуация», которое характеризует начало мыслительной деятельности субъекта.

определённых изменений в организацию процесса обучения.
- Через

использование разнообразных технологий развивающего обучения
- Через адаптацию процесса обучения с познавательными интересами, стратегиями и стилем ребёнка
- Через создание под руководством учителя проблемных ситуаций, активизирующих самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, творческое овладение ЗУН

проблемного обучения как одной из возможностей достижения нового качества

образования

Проблемность при обучении математике возникает совершенно естественно, не требуя никаких специальных упражнений, искусственно подбираемых ситуаций. В сущности, не только каждая текстовая задача, но и добрая половина других упражнений, представленных в учебниках математики и дидактических материалах, и есть своего рода проблемы, над решением которых ученик должен задуматься, если не превращать их выполнения в чисто тренировочную работу, связанную с решением по готовому, данному учителем образцу.

действия постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение

и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

условий в процессе обучения для максимального раскрытия способностей каждого

ученика;
создание ситуации комфортности на уроке;
развитие личности ребенка;
создание мотивации к дальнейшей успешной учебной деятельности;
формирование у детей интереса к образованию;

за счет расширения пространства учебного предмета, в том числе

формирование ключевых компетенций.

Активизирование познавательной деятельности каждого ребенка.

возрастным и психологическим возможностям, как средством социализации личности ученика.

Повышение общей информационной культуры учащихся.

Создание на уроке таких условий, при которых учащиеся захотят самостоятельно добывать знания (научить детей учиться).

эффективности учения школьников. Ростов-на-Дону, 1970.
Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к

занятиям и потребности к
самообразованию. М.: Просвещение, 1985.
Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемного обучения. М., 1983.
Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе. Учебное пособие. Изд.2-е и дополненное/ Калининград, 1998.
Дорно И.В. Проблемное обучение в школе: метод. пособие для студентов-заочников.
Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. М., 1983.
Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками. М.,2002.
Мельникова Е.Л. Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС Начальная школа плюс до и после с.3-8, 2008
Мельникова Е.Л. Проблемный диалог: вчера, сегодня, завтра.
Начальная школа плюс до и после. 2005 с. 33-35