Слайд 2
Учебное занятие – это:
- модель деятельности педагога и
детского коллектива;
-ограниченная временными рамками форма организации учебного процесса, предполагающая
не только передачу знаний, умений и навыков детям по конкретному предмету и усвоение ими учебного материала, но и, прежде всего, развитие;
- время, в течение которого обучающиеся под руководством педагога занимаются учебной, воспитательной, досуговой деятельностью.
Слайд 3
Виды учебных занятий
Обучающие (цели: обучение и научение обучающихся
чему-либо, овладение детьми конкретными знаниями и умениями по преподаваемому
предмету)
Общеразвивающие (цели формирования и развития определенных личностных качеств ребенка)
Воспитательные (цель: формирование положительного психологического климата в детском коллективе, приобщение детей к нравственным и культурным ценностям)
Слайд 4
Требования к современному занятию:
1. Точное и творческое выполнение
программно-методических требований к занятию; грамотное определение типа занятия, его
места в программе, видение особенностей каждого занятия.
2. Учет реальных учебных возможностей воспитанников разных возрастов, классов, уровня их воспитанности, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов воспитанников.
3. Продумывание и решение в единстве задач образования, воспитания, развития; выделение важнейших, доминирующих задач занятия, их конкретизация с учетом особенностей и возможностей коллектива.
4. Выбор рациональной структуры и темпа проведения занятия, обеспечивающих успешное решение поставленных задач и экономное использование времени занятия.
5. Концентрация внимания обучающихся на усвоении важнейших научных понятий, теоретических положений, закономерностей, мировоззренческих идей учебного материала, выделение главного, существенного в содержании обучения; обеспечение тесной и органической связи содержания занятия с жизнью, потребностями общества, личным жизненным опытом и интересами воспитанников; формирования целостной научной картины.
6. Обеспечение практической, политехнической и профориентационной направленности учебного процесса, создание реальных возможностей применения обучающимися полученных знаний, умений и навыков, не допуская формального усвоения теоретических сведений.
Слайд 5
7. Расширение арсенала выбора методов преимущественно за счет
методов активного, интенсивного обучения, использования на занятиях оптимального сочетания
словесных, наглядных и практических, репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения, методов работы под непосредственным руководством педагога и самостоятельной работы воспитанников, методов стимулирования у юннатов познавательных интересов.
8. Рациональное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм работы с детьми на занятии.
9. Осуществление дифференцированного подхода к воспитанникам.
10. Формирование у воспитанников осознанного и активного отношения к познавательной деятельности, навыков рациональной организации учебного труда на занятии; использование воспитательных и развивающих возможностей хорошо организованной учебы на уроке, контроля и оценки знаний, умений и навыков обучающихся, их прилежания.
11. Рациональное использование различных средств обучения (энциклопедий, наглядных пособий, ТСО, средств информации и ЭОР и т.д.).
12. Соблюдение благоприятных для работы на занятии гигиенических и эстетических условий.
13. Четкое следование замыслу плана занятия и одновременная готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций, переходить к реализации запасных методических вариантов.
14. Выявление в ходе самоанализа полученных на занятии результатов образования, воспитания, развития воспитанников, сравнение их с поставленными педагогическими задачами, учет результатов самоанализа при планировании последующих занятий.
Слайд 6
Структура различных типов занятий
Слайд 7
При разработке занятия педагог дополнительного образования:
- внимательно изучает
учебно-тематический план реализуемой образовательной программы;
- согласовывает определенный раздел
и тему раздела с содержанием программы;
- определяет взаимосвязь содержания занятий с предыдущими и последующими;
- определяются тип и структура занятия, его тема, цель, задачи.
Слайд 9
Общие формы в дополнительном образовании
Слайд 11
Методы обучения
репродуктивный метод
метод игры
наглядные (метод иллюстраций и
метод демонстраций)
метод наблюдения
словесные методы
методы проблемного обучения
проектно-конструкторские методы
исследовательские методы
практический метод
объяснительно-иллюстративный
метод
частично-поисковый метод
Слайд 12
ПЛАН-КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Дата:
Тема занятия:
Цель:
Задачи:
образовательная
воспитательная
развивающая
Форма работы:
Методы обучения:
Оборудование: (дидактический материал,
материалы и инструменты, наглядность).
Методическое сопровождение учебного занятия (образовательная программа
кружка, литература по профилю кружка, методические разработки и т.д.).
Ход занятий:
1. Организационная часть.
Проверка присутствующих на занятии. Объявление темы, цели и задач занятия. Техника безопасности. Создание психологического настроя на работу. 1-3 мин.
2. Основная часть занятий.
Проверка домашнего задания – творческого, практического (если было), проверка усвоения знаний предыдущего занятия. 10-15 мин.
Изучение нового материала. Сообщение темы, ТБ, вводная беседа, ознакомление с новым материалом (новой техникой, приёмом, упражнением, произведением, вариацией и т.д.). 15-20 мин.
Самостоятельная (практическая) работа обучающихся. Закрепление знаний и способов действий. Практические задания. Тренировочные упражнения. Физкультминутка. 30-40 мин.
3. Заключительная часть занятий.
Итог занятия. Выставка работ, устное подведение результатов работы, выводы, высказывания детей, оценивание, поощрение и т.д. Домашнее задание (если есть). Рефлексия. 3-5 мин.
Слайд 13
Особенности занятия внеурочной деятельности.
Занятие внеурочной деятельности – процесс
активной деятельности, предполагающий саморазвитие и самореализацию обучающихся.
Важная особенность: взаимосвязь всех структурных компонентов внеурочного занятия.
Слайд 14
Структура занятия ВД зависит от:
направления внеурочной деятельности;
образовательной технологии,
в которой выстроено занятие;
формы проведения занятия.
Общие характеристики занятий ВД:
каждое
занятие имеет цель, конкретное содержание, определенные методы организации учебно-педагогической деятельности;
любое занятие имеет определенную структуру, т.е. состоит из отдельных взаимосвязанных этапов;
построение занятия осуществляется по определенной логике, зависящей от его цели и типа.
Слайд 15
Основные условия эффективности занятия ВД:
1. Целостность и содержательность
занятия.
2. Использование педагогом эффективных средств, методов, технологий, способствующих организации
деятельности обучающихся.
3. Создание оптимальных психолого-педагогических условий, способствующих формированию способности обучающихся к саморазвитию.
4. Результативность занятия.
Слайд 16
Формы внеурочных занятий можно разделить на две группы:
1)
занятия в учебном кабинете (библиотеке, игровой комнате, спортивном и
актовом залах, в иных учебных помещениях):
- тематические занятия (занятие выстраивается вокруг одной темы преимущественно с одним видом деятельности);
- комплексные или интегрированные (занятие выстраивается вокруг одной темы, но с использованием 2-3 видов деятельности);
- игровые (освоение ценностей происходит в процессе специально организованных игр).
2) выездные занятия:
- экскурсии, поездки;
- походы (в том числе культпоходы);
- экспедиции;
- практические занятия «на местности» (т.е. в естественных для данного вида деятельности условиях);
- полевые практики.
Слайд 17
Примерная схема конспекта внеурочного занятия
Тема.
Тип занятия.
Цель.
Задачи.
Форма.
Методы воспитания.
Планируемый
результат (УУД).
Основные понятия
Оборудование.
Ход занятия:
