Презентация на тему Качество урока как главное условие качества образования

строгой логичной последовательности в рамках отведенного времени;
четкая организованность

учебной работы;
планомерное осуществление руководства учителем образованием, воспитанием и развитием учеников;
возможность знания друг друга учеником и учителем;
чередование труда и отдыха способствует ритмичности и четкости работы;
обеспечение развития каждого ученика и необходимых отношений с коллективом.

Недостатки классно-урочной системы:

сложность осуществления индивидуального подхода к учащимся;
ограниченность возможности работать с учеником, имеющим высокие интеллектуальные способности;
трудность получения своевременной обратной связи об уровне усвоения учебного материала и продвижении в умственном развитии школьников;
ориентация учителя на ученика среднего уровня возможностей и подготовленности;
усреднение темпа прохождения материала.

1. Четкое определение образовательных задач урока в целом и

его составных элементов, а также места конкретного урока в общей системе уроков.
2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с требованиями учебной программы по предмету и целями урока, с учетом уровня подготовки учащихся, прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний, сформированности умений и навыков как на уроке в целом, так и на отдельных его этапах.
3. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального взаимодействия их на каждом этапе урока, выбор, обеспечивающий познавательную активность, сочетание различных форм коллективной работы на уроке с самостоятельной деятельностью учащихся
4 Осуществление на уроке принципов и условий успешного обучения, в частности межпредметных связей.

Воспитательные

1. Постановка воспитательных задач урока

2. Формирование у учащихся на основе приобретенных знаний эстетических вкусов, обеспечение тесной связи обучения с жизнью

3. Формирование и развитие у учащихся познавательных интересов, положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, умений и навыков самостоятельного овладения знаниями переноса знаний, творческой инициативы и активности.

4. Всестороннее изучение и учет уровня развития и психологических особенностей учащихся (типа мышления, памяти, внимания, наличия эмоций, воображения и др.)

5. Соблюдение учителем педагогического такта.

Организационные

1 Наличие продуманного плана проведения урока на основе тематического планирования.

2. Организационная четкость проведения урока (своевре менность начала, максимальное использование каждой его минуты, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность, сознательная дисциплина учащихся на протяжении всего урока).

3. Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, в том числе и ТСО.

Проверка домашнего задания.
Всесторонняя проверка знаний.
Подготовка учащихся к сознательному усвоению нового материала
Усвоение новых знаний
Проверка понимания нового материала
Закрепление нового материала
Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению. Подведение итогов урока.

совершенствования знаний, умений и навыков
уроки обобщения и систематизации

комбинированные уроки
уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков
тренировочный
закрепление знаний, умений и навыков
урок самостоятельной работы
урок с использованием ТСО и ЭВТ
урок практической работы
предметный урок (характерен для начальных классов)

цели



Определение
способа
достижения
цели

Учитель

к уроку различают два этапа:
Предварительный
изучение учителем специальной, педагогической

методической литературы
ознакомление с содержанием и требованиями учебной программы
знакомство с учебниками и учебными пособиями, с опытом работы других учителей
определение места данного урока в системе уроков по разделу или теме программы, в тематическом планировании.

Непосредственный
конкретизация тематического планирования применительно к каждому уроку
продумывание и составление планов отдельных уроков
отбор и проверка необходимых пособий и оборудования

записи на доске основного учебного содержания, которое должно быть

обязательно усвоено школьниками. Здесь вам помогут словесно - логические схемы, обобщающие таблицы, опорные сигналы
Постарайтесь организовывать постоянную занятность учащихся на уроке. Это позволить преодолеть многие трудности, в том числе решить проблему дисциплины.
Используйте на уроке дополнительный, занимательный материал, что будет способствовать развитие интереса к предмету.
Не забывайте о богатых возможностях наглядных средств обучения.
Излагайте материал в доступной для учащихся форме.
Акцентируйте внимание школьников на практической значимости изучаемого материала. Общие идеи и положения старайтесь проиллюстрировать конкретными примерами.
Организуйте самостоятельную интеллектуальную и практическую деятельность учащихся на уроке, сочетая фронтальную, групповую индивидуальную форму работы. Осуществляйте логический переход к новому виду учебной деятельностью.

школьников с учебником на уроке. При этом возможны следующие

виды деятельности учащихся:
· выписывание в тетрадь основных терминов и понятий;
· выписывание в тетрадь основных определений;
· составление плана параграфа;
· заполнение таблиц в тетради работа с иллюстрацией учебника.
Используйте многообразие методов и приемов опроса учащихся:
· устный ответ учащегося у доски (рассказ на заданную тему);
· коллективное заполнение таблиц или схемы на доске;
· сравнение признаков объекта;
· индивидуальное сообщение учащихся (доклад, реферат, результаты опыта и т.д.);
· обсуждение ответа товарища;
· самостоятельное заполнение таблицы в тетради.

при движении к цели отмечайте (хотя бы добрым словом)

его личные достижения, формируйте на уроке микроклимат сотрудничества и взаимосвязи.

изложение материала, но и задания, предполагающие применение усвоенных знаний

на практике.
Часть этих знаний должна быть получена учащимися в процессе самостоятельного поиска
Изложение материала на уроке должно быть вариативным по своей структуре.
Характер изложения определяется внутренней структурой, способом построения - объяснительно-иллюстративным или проблемным.
Одним из основных требований к уроку является научность, непременным условием научности содержания урока является ознакомление учащихся с доступными им методами науки.
Существенной стороной урока является индивидуализация обучения.
Урок должен быть логической единицей темы, раздела, курса.
Структура каждого урока в соответствии с его логикой должна быть четкой, со строгим переходом от одной части урока к другой в соответствии с дидактической целью урока и закономерностями процесса обучения.
На уроке должно иметь место закрепление знаний посредством воспроизведения знаний учащимися, упражнений в навыках и умения, путём выполнения заданий на применение знаний в измененной ситуации.
Учебный процесс немыслим без неоднократного повторения содержания знаний и умений.
На уроках должен иметь место систематический и планомерный контроль за качеством усвоения знаний учащимися.
Главный критерий качества урока - не применение тех или иных видов работы, а обученность учащихся, достижение целей урока.
Культура учителя, его интеллектуальный и нравственный облик является одним из главных условий эффективности урока.

взаимообучения;
круглый стол или конференция;
пресс-конференция;
урок открытых мыслей;
урок-соревнование;
урок-КВН;
урок-викторина;
игра "Следствие ведут

знатоки";
аукцион знаний;
урок-диспут;
урок-турнир;
урок-эврика;
игра "Волшебный конверт";

урок-конкурс;
урок-спектакль;
урок-игра;
урок-зачет;
урок-путешествие;
урок-состязание;
урок взаимообучения;
урок-восхождение;
урок-диалог;
мозговая атака;
урок-брифинг;
актуальное интервью;
ролевая деловая игра;
урок-лекция:
пресс-конференция;
лекция-конференция;
лекция-провокация;
лекция-диалог
межпредметный интегрированный урок;

Усиление наглядности использованием анимации, включение в презентацию анимированного персонажа,

который ведет урок или его часть, видеоизображений, звука для того, чтобы изучаемое стало более доступным.
В среднем на 30 % увеличивается плотность урока, за счет более рациональной организации рабочего времени учителя.
Экономится время, которое мы используем для увеличения объёма информации или для организации повторения и закрепления.
Изменение эстетики урока.
Возможность тиражирования уроков
Развитие у учащихся внимания, наблюдательности, повышение творческого потенциала

парафину).
Рисование свечкой.
Монотипия.
Абстрактная монотипия.
Гризайль.
Акватипия.
Печатание листьями.
Ладошка.
Печатание рисунков самодельными штампами.
Набрызг.
Рисование с помощью

трафарета.
Ниткография (рисование ниткой)
Кляксография
Симметричное рисование.
Рисование клеевой кисточкой
Рисование точками.
Рисование штрихами.
Линейная графика.
Пальчиковая живопись
Рисование пластилином
Притирание
Рисование фона пучком ниток.