Слайд 2
Технологии в работе с одарёнными детьми
технология проблемного обучения
технология проектного обучения
технология организации исследования
информационные технологии обучения
портфолио
как педагогическая технология
технология самостоятельной деятельности
Слайд 3
Технология проблемного обучения
Учащийся самостоятельно выстраивает траекторию своей учебной
деятельности:
анализирует ситуацию, выделяя известные и неизвестные данные
выдвигает предположения
по решению проблемы
проверяет правильности этих предположений
Слайд 4
Технология проектного обучения
Скажи мне – и я забуду.
Покажи
мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я
научусь.
Слайд 5
Определение
Технология проектного обучения – последовательность способов достижения дидактической
цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне
реальным, осязаемым результатом, оформленным тем или иным образом.
Слайд 6
Цель создания проектов:
решение какой-то проблемы в процессе самостоятельной
деятельности учащихся с обязательной презентацией результатов.
Слайд 7
Основные этапы работы над проектом
1. Формулировка проблемы.
2. Постановка
цели.
3. Обсуждение и выбор способов решения проблемы.
4. Самообразование и
актуализация знаний.
5. Продумывание этапов деятельности, распределение ролей.
6. Решение поставленных задач.
7. Обобщение и презентация результатов.
8. Рефлексия.
Слайд 8
Виды проектов
По доминирующей в проекте деятельности: исследовательский, творческий,
ролевой и др.
По предметно-содержательной области: монопроект, межпредметный проект.
По характеру
координации проекта: непосредственный (жёсткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта).
Слайд 9
Виды проектов
По количеству участников: индивидуальные, парные, групповые.
По продолжительности
выполнения проекта: краткосрочные (2-6 ч.), среднесрочные (12-15 ч.), долгосрочные.
Слайд 10
В ходе самостоятельной работы учащихся над проектом формируются
следующие интеллектуальные умения:
обстоятельно анализировать (определять и уяснять цели
и задачи предстоящей работы);
выбирать и планировать формы и методы деятельности;
организовать свою самостоятельную работу;
учитывать результаты и корректировать дальнейшие действия;
осуществлять контроль и самоконтроль;
проводить рефлексию
Слайд 11
Информационные технологии обучения
способствуют приобретению учащимися навыков самостоятельного
учения с использованием электронных учебно-методических материалов, образовательных баз данных,
компьютерных обучающих программ, тестирующих систем.
Слайд 12
Портфолио как педагогическая технология
Это есть: “система функционирования
всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе, запрограммированная
во времени и пространстве и приводящая к намеченным результатам”
(Г.К. Селевко).
Слайд 13
Учебное портфолио
целенаправленное собрание работ учащихся, определяющих усилия и
потенциал, развитие и достижения в одной или нескольких образовательных
областях в соответствии с учебным планом.
Слайд 14
Ведущие компоненты:
Технологии “Портфолио” характерны наличие и взаимосвязь ведущих
компонентов:
целевой
содержательный
организационный
экспертно-оценочный
Слайд 15
Продукты учебно-познавательной деятельности:
работы ученика (классные самостоятельные и
домашние работы);
оригинальные решения или выполнение сложных занимательных учебных
заданий по конкретной теме (по выбору учащегося);
выполнение заданий самостоятельно сверх учебной программы;
рефераты различной направленности и сложности;
наглядные пособия, изготовленные по конкретной тематике;
краткие эссе или резюме о прочитанных книгах по данной учителем теме;
дневник личностного роста учащегося;
задания для одноклассников, составленные самим учащимся по конкретной теме;
фотографии, представленные по направлению деятельности;
описание проведенных мини экспериментов и лабораторных работ;
аудио и видеоматериалы с выступлениями учащегося;
дипломы, поощрения, награды, благодарственные письма по конкретным предметам.
Слайд 16
Сформированность ключевых компетенций
информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать,
применять информацию для решения проблем);
коммуникативная (умение эффективно сотрудничать
с другими людьми);
самоорганизационная (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
самообразовательная (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию, обеспечивая при этом успешность и конкурентоспособность).
Слайд 17
Результат
Результатом представления портфолио, как правило, является итоговая оценка.
Слайд 18
Систематическая работа с портфолио поможет учителям и родителям
совместно со школьником решать важные задачи следующего характера:
своевременно отмечать
успехи ученика;
диагностировать и проводить мониторинг индивидуального роста успешности учащегося;
поддерживать интерес школьника к получению качественного образования
освоение универсальных учебных действий
формировать самооценку школьника в процессе учебной и внеучебной деятельности;
способствовать формированию умения добиваться решения поставленных задач.
