Презентация на тему Коплексная система использования ИКТ в работе над коррекцией психологической базы у детей с ОНР

г.
ФГТ
Приоритетная задача применения ИКТ в дошкольном образовании
Концепция внедрения

новых информационных технологий
в дошкольное образование

Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 г.

педагогического проекта

Обоснование необходимости

базы речи;
между необходимостью обеспечения равных стартовых возможностей при поступлении

в школу детям с ОНР, при котором страдает и психологическая база

между необходимостью индивидуализации обучения в коррекции мотивационной сферы
у детей с общим недоразвитием речи

недостаточной разработанностью методик и технологий, способствующих
повышению самооценки ребенка с речевым дефектом, выявлению его личностных ресурсов и созданию ряда ситуаций, в которых он почувствовал бы себя успешным;

между доказанной оптимизацией и высокой эффективностью образовательного процесса на основе ИКТ

результатами исследований, доказывающих отрицательное влияние безграмотного применения медийных продуктов на динамику развития детей, а также недостаточной разработанностью вопроса создания здоровьесберегающей среды при работе дошкольника с ПК;

между необходимостью повышения ИКТ-компетентности участников коррекционного процесса
для решения проблемы
использования ИКТ

явной недостаточной разработанностью
в методической и информационной составляющих

между
необходимостью
использования ИКТ
в коррекционной
работе

и отсутствием методик
применения компьютерных программ
в работе по преодолению речевых
и неречевых нарушений у дошкольников с ОНР;

2

3

4

5

работы по коррекции базовых психических функций и мотивационного компонента

деятельности

включения ЭОР нового поколения в логопедическую практику работы с детьми, имеющими
общее недоразвитие речи

создание
необходимой
специальной
Методически обоснованной
компьютерно-
развивающей
предметной среды

педагогического проекта

над коррекцией речевых
и неречевых нарушений
у детей с

ОНР

Цель

педагогического проекта

по проблеме использования ИКТ в коррекционно-образовательной
работе с детьми,

имеющими речевые нарушения.

Осуществить анализ уровня сформированности языковых средств, анализ характера сформированности психических процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия) и степени сформированности мотивационной готовности к логопедическим занятиям и исправлению речевого дефекта у детей с ОНР.

Создать комплексную систему использования ИКТ по преодолению
речевых и неречевых нарушений, основанную на принципах
здоровьесбережения и адекватности коррекционно-образовательной
работы с детьми, имеющих общее недоразвитие речи.

Спроектировать модель индивидуальной коррекционной программы использования компьютерно-опосредованных технологий по коррекции базовых психических процессов у детей с общим недоразвитием речи.

Апробировать и внедрить комплексную систему использования ИКТ по коррекции базовых психических процессов у детей с ОНР.

Формировать у субъектов коррекционно-образовательного процесса
ИКТ-компетентность, в том числе, безопасного использования ИКТ с точки
зрения возрастной физиологии, а также уточнение и углубление знаний
в вопросах профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста.

5

7

Выявить эффективность комплексной системы работы по коррекции
психологической базы речи у детей с общим недоразвитием речи средствами
информационно-коммуникационных технологий.

Задачи

педагогического проекта

речи, мотивации у детей
с ОНР средствами компьютерно-

опосредованных технологий.

Гипотеза:

есть возможность предположить, что комплексная система по
использованию ИКТ позволит оптимизировать
процесс логопедической работы и добиться качественных изменений в формировании и коррекции речевых и неречевых нарушений у детей с общим недоразвитием речи.

Объект:

базовые психические процессы,
мотивационный компонент деятельности
у детей с ОНР.

педагогического проекта

образовательные ресурсы (ЭОР)
Мотивационный компонент деятельности
Нарушения речи
Коррекция нарушений речи

Оптимизация коррекционного
процесса

Мотивация

нарушением и
затрагивает все речевые компоненты

(Т.Б.Филичева, .В.Чиркина);
существует прямая зависимость между состоянием речевой компетентности и уровнем развития психологических предпосылок речи (П.Я.Гальперин, А.Р.Лурия, Д.Б.Эльконин);
в структуре мотивационной сферы детей с нарушениями речи, выделяют в качестве самостоятельных мотивов – мотив к исправлению речевого дефекта и мотив к логопедическим занятиям (И.Ю.Козина).

педагогического проекта

результатов деятельности ребенка;
принцип целесообразности;
принцип оптимизации;
включения ИКТ в коррекционный

процесс

ресурсы

педагогического проекта

использования ИКТ

ИКТ
условно
разделено на
непосредственное обучение
интернет-ресурсы;

компьютерные программы-редакторы (Word, PowerPoint, Paint,

Adobe Photoshop, CorelDRAW);

использование развивающих
компьютерных программ;

использование медийных средств обучения

компьютерных развивающих программ
Компьютерные
развивающие
программы - игры (КРП)
Использование медийных

средств обучения

… как этап индивидуального логопедического занятия;

… как комплексное подгрупповое занятие

многофункциональный набор компонентов,
образующих «компьютерную предметно-развивающую среду».

В состав КИК входят:
компьютеры, моноблок;
цветной лазерный принтер;
медийные средства: мультимедиапроектор, мультимедиаэкран, документ-камера, магнитомаркерная доска;
комплекты развивающих и обучающих компьютерных игр – электронные тренажеры, представленных картотекой по акцентной развивающей задаче;
комплекты детской мебели;
комплекты игр, игрушек, дидактических материалов для каждого раздела содержания коррекционной работы

психолого – педагогическим требованиям;
он органически вписывается
в общую

систему коррекционной работы, направленную на всестороннее
и гармоничное развитие
каждого ребенка..

Компьютерно-игровой комплекс

системного комплексного подхода к коррекции речевых и неречевых нарушений

у детей, которая позволяет организовать коррекционный процесс на современном уровне;

создан на базе логопедического кабинета компьютерно-игровой комплекс, представляющий собой многофункциональный набор компонентов, образующих «компьютерную предметно-развивающую среду»;

спроектированы и реализуются индивидуальные программы
коррекционной работы с применением компьютерно-опосредованных технологий.

удалось добиться положительной динамики в формировании языковых средств, психических процессов, мотивационной готовности у детей с общим недоразвитием речи.

удалось сократить сроки коррекции и формирования языковых средств, психических процессов, мотивационной готовности в зависимости от степени проявления и механизма нарушений у детей с общим недоразвитием речи.

педагогического проекта

проекта)
с ф о р м и р о

в а н н о с т и
языковых средств

проекта)
внимание
память
мышление
восприятие

изучения мотивационной готовности

детей

(по результатам реализации проекта)

школы;
выработана стратегия организации партнерской деятельности учителя-логопеда и воспитанника

в процессе коррекционного воздействия;
повысилась педагогическая компетентность и информационная культура субъектов коррекционно-образовательного процесса (педагогов, родителей/законных представителей);
обеспечена преемственность между семьей и образовательным учреждением в вопросах коррекции и развития речи детей-логопатов;
выработана стратегия организации партнерской деятельности учителя-логопеда и воспитанника в процессе коррекционного воздействия;
доля воспитанников, получающих образование с использованием информационных технологий, увеличилась на 31% по сравнению с предыдущим периодом;
доля педагогов, владеющих и применяющих информационные технологии в образовательном процессе, увеличилась на 20%;
информация о проекте представлена на:
Всероссийский конкурс «Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в детском саду» (2011 г.);
Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2010/2011 учебный год;
грант Губернатора ХМАО-Югры (2008г);
конкурс педагогических работников дошкольных образовательных учреждений «Лучший педагог (воспитатель) ДОУ» (2011г.);
заседаниях городского и районного методического объединения (2009 г.);
сайте Департамента образования г.Нижневартовска (2008 г.).
в печатных и телевизионных средствах массовых информаций г.Нижневартовска (2008 г.);

Социально значимые результаты реализации педагогического проекта