Презентация на тему Практическое внедрение технологии синквейн в процесс преодоления дисграфии у младших школьников с ОНР.

французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти

строк».
Синквейн – это не обычное стихотворение, а нерифмованное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами.

слово, обычно существитель­ное, отражающее главную идею;
два слова, прилагательные, описы­вающие

основную мысль;

три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;

фраза из нескольких слов, по­казывающая отношение к теме;

слова, связанные с первым, отража­ющие сущность темы.

активизируется словарный запас школьника;
- совершенствуется навык  использования в речи

синонимов;
- отрабатываются  знания о частях речи, о предложении;
- активизируется мыслительная деятельность;
- совершенствуется умение высказывать собственное отношение к чему-либо;
 стимулируется развитие творческого потенциала учащихся.

его применения
 способствует обогащению словаря,
дает возможность педагогу оценить уровень

усвоения ребенком пройденного материала,
носит характер комплексного воздействия, не только развивая речь, но и способствуя развитию высших психических функций( памяти, внимания, мышления),
позволяет  ребенку быть активным, творческим участником образовательного процесса.

неживые»
«слова-предметы живые»
«слова-признаки»              
«слова-действия»

изображением правила составления синквейна
на первой строчке - одна

черточка (слово-предмет, тема),
на второй строчке – две волнистые черточки (слова-признаки),
на третьей строчке – три двойные черточки (слова-действия),
на четвёртой строчке – последовательно, одна черточка, одна двойная черточка, одна волнистая черточка (фраза, может быть вариативна),
на пятой строчке – одна черточка (слово-предмет

Постановка вопросов к каждому слову (кто это?что это?какой? какая?

какие?что делает?что делал (а?)
3. Добиваться от детей нескольких ответов. (Самолет – летит, взлетает, приземляется, разгоняется, прилетает)
4. Называть несколько признаков к предмету и угадывать что это или кто это? (рыжая, пушистая, шустрая, хитрая – лиса)
5. Нахождение слов по наглядно-графическим моделям (солнце, яркое, светит)

   Первое слово предлагается детям найти самим: отгадать загадку,

прочитать слово наоборот, расшифровать слово, отгадать изограф. Последующие слова-прилагательные и глаголы –подбираем совместно с детьми, стараясь найти   максимальное количество слов по этой  теме. Слова  записываются во 2 и 3 строке.  Предложение и обобщающие понятия ( 4 и 5 строка) дети записывают самостоятельно, а потом совместно оцениваются.

Фыркает, спит, сворачивается.
4. Мне нравится маленький ежик.
5. Лес.

Сидит, клюёт, пугается.
Снегирь - символ холодной зимы.

Зима.

Зонт.
Цветной, большой.
Раскрывается, защищает, закрывается.
Мой зонтик самый замечательный.
Дождь.

использованием слов и фраз, входящих в состав последнего);
Составление синквейна

по прослушанному рассказу;
Коррекция и совершенствование готового синквейна;
Анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы, первой строки). На основе существующих строк необходимо ее (часть) определить.

запас в рамках темы;
владеть: анализом, обобщением, понятиями: слово-предмет (живой—неживой),

слово-действие, слово-признак;
уметь подбирать синонимы;
понимать и задавать вопросы;
согласовывать слова в предложении;
правильно оформлять свою мысль в виде предложения.

с одной стороны, является формой свободного творчества, а с

другой способствует формированию коммуникативных действий:

- воспитывает  умение сотрудничества с учителем и  со сверстниками;
 -  активизирует  познавательную  деятельность;
- обогащает и активизирует лексический запас учащихся;
- уточняет  грамматическое значение слова;
- обучает  синтезу, обобщению и анализу различных понятий;
- формирует умение полно и точно  излагать свои  мысли и чувства,
- развивает образное мышление и свободное творчество.