Слайд 2
Объект исследования: творческие способности младших школьников с легкой
степенью отсталости.
Предмет исследования: развитие творческих способностей у младших школьников
с легкой степенью умственной отсталости посредством работы с природным материалом.
Цель исследования: разработать и апробировать комплекс заданий с использованием природного материала для развития творческих способностей у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.
Слайд 3
Гипотеза исследования
Развитие творческих способностей младших школьников с лёгкой
степенью умственной отсталости посредством природного материала будет проходить более
эффективно, в случае если:
определить основные условия развития творческих способностей младших школьников;
использовать методы и приемы развития творческих способностей младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости;
организовать при подготовке и проведении уроков, нацеленных на развитие творческих способностей младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости творческую атмосферу.
Слайд 4
Задачи исследования
1.Проанализировать теоретические подходы к проблеме развития творческих
способностей у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости
посредством работы с природным материалом в психолого-педагогической литературе.
2.Провести диагностику уровня развития творческих способностей у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости.
3.Разработать и апробировать комплекс заданий с использованием природного материала для развития творческих способностей у младших школьников с легкой степенью отсталости.
4.Определить результативность комплекса заданий с использованием природного материала для развития творческих способностей у младших школьников с легкой степенью отсталости
Слайд 5
Методы и методики исследования
Теоретические методы: анализ, сравнение и
обобщение.
Эмпирические методы: педагогическое наблюдение; психодиагностические методы; педагогический эксперимент; методы
математической статистики.
Слайд 6
Психодиагностический блок
методика О. М. Дьяченко «Дорисовывание фигур»;
методика Е. Е. Кравцовой «Где чье место?»;
методика Н.
Н.Павловой, Л. Т.Руденко «На что это похоже?»
Слайд 7
Творческие способности
Это такие индивидуальные особенности и качества человека,
которые могут определить успешное выполнение им творческой деятельности разного
рода.
В условиях современного общества важными задачами психолого-педагогической теории и практики являются:
развитие творческих способностей у детей в младшем школьном возрасте;
создание условий для развития ведущей игровой деятельности.
Слайд 8
Обучающиеся с умственной отсталостью
Это лица с необратимым и
стойким нарушением большей частью познавательной
У ребят с лёгкой
степенью умственной отсталости отмечается замедленное формирование двигательных способностей по сравнению с нормой. сферы.
Слайд 9
Работа с природным материалом
может дать обучающимся с лёгкой
степенью умственной отсталости знания о возможностях и качестве разных
материалов, а также приобщает к народному декоративному искусству, содействует закреплению позитивных эмоций, стимулирует стремление трудиться и овладение особенностями мастерства.
Слайд 10
Выводы по первой главе
Творческие способности — способности человека принимать творческие решения,
принимать и создавать принципиально новые идеи. С раннего детства
мы обязаны создавать такие условия, с которыми каждый ребёнок сможет накопить богатый опыт, который даст возможность поднять уровень его воображения и творческих способностей.
Умственная отсталость - это необратимая и стойкая недоразвитость уровней психической деятельности, которая связана с приобретённой или врожденной органической патологией головного мозга и сопровождается недоразвитием эмоционально-волевой сферы, моторики, речи, и всей личности в целом. Недоразвитие эмоционально-волевой и познавательной сферы выражается не только в отставании от нормы, но и в глубочайшем своеобразии. Эти обучающиеся готовы к развитию, несмотря на то, что оно осуществляется замедленно, атипично, иногда даже с резкими отклонениями.
Эффективное развитие возможно только в таком труде, в котором специально организован для решения коррекционных задач. Огромным потенциалом для развития творческих способностей обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталостью, обладает кружковая работа посредством природного материала, потому что на таких занятиях у обучающихся развиваются творческие способности, мелкая моторика, фантазия, память, речь, мышление, наблюдательность и другие психические функции.
Слайд 11
План педагогического эксперимента
Целью констатирующего эксперимента стало изучение уровней
творческих способностей у обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости.
Формирующий
эксперимент включает в себя работу по развитию творческих способностей у обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости посредством природного материала.
Контрольный эксперимент ставит своей целью выявить динамику уровней творческих способностей у обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости.
Слайд 13
Формирующий этап
Первый этап обучения
Задачи первого этапа обучения:
1)
формирование у обучающихся умения анализировать природный материал как основу
будущей поделки;
2) формирование у обучающихся основных приемов построения образов способом «оживления неживых предметов, превращения их в живых существ и сказочных героев»:
а) достраивание;
б) убирание лишнего.
Второй этап обучения:
Основная задача второго этапа:
1)формирование у обучающихся умения строить образ способом «включения».
Цель: научить детей анализировать природный материал не только как основу будущей поделки, но и как деталь, значимую для построения целостного образа путем ее включения в эту целостность.
Третий этап обучения:
Основные задачи третьего этапа:
1) расширение возможностей использования основных способов и приемов построения образа;
2) формирование у детей умения строить замыслы (создавать образы) с учетом двух моментов:
а) общего сюжета, детализирующего и обогащающего образ;
б) специфики природного материала.
Слайд 15
Результаты уровня развития творческих способностей экспериментальной группы, ДО
и ПОСЛЕ комплекса занятий.
Слайд 17
Выводы по второй главе
Для осуществления успешного развития
творческого потенциала младшего школьника, необходимы знания об уровнях его
развития у обучающихся, так как выбор методов развития творчества будет зависеть от уровня, на котором находятся младшие школьники.
Подобранный диагностический материал может быть использован при работе с обучающимися младшей школы; наиболее целесообразный период проведения диагностики в начале и конце учебного года.
Большим потенциалом для развития творческих способностей обучающихся с лёгкой степенью умственной отсталости обладает кружковая работа посредством природного материала, потому что на таких занятиях у обучающихся развиваются мелкая моторика, творческое воображение, память, фантазия, речь, мышление, наблюдательность и другие психические функции.
В основу развития творческих способностей у детей с легкой степенью умственной отсталости было положено комплексное применение разных видов творческих заданий: конструирование, изготовление подделок, придумывание общей истории для изготовленных подделок, создание коллективных композиций, поисковую деятельность, игровая деятельность - реализующихся посредством природного материала.
Слайд 18
Выводы по второй главе
Сравнительный анализ результатов диагностики
констатирующего и контрольного этапов педагогического эксперимента свидетельствует о значительном
снижении числа детей с низким уровнем развития творческого потенциала и соответствующем росте количества детей с высоким уровнем развития творческого потенциала в экспериментальной группе в процессе учебной деятельности.
Высокий уровень развития творческого потенциала экспериментальной группы возрос по сравнению с исследованием, проведенным на констатирующем этапе, с 11,35 % до 26%.
Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что разработанный нами комплекс заданий развития творческих способностей у младших школьников, обеспечивает позитивные изменения в развитии данного качества у младших школьников в процессе обучения, а средства природного материала помогают реализовать данный комплекс наиболее эффективно.
По окончанию занятий мы провели контрольную диагностику, которая показала, что у детей увеличился уровень развития творческих способностей. Подбор данного комплекса занятий дал положительный результат.
Для положительной динамики необходимо продолжать коррекционно-развивающую работу, направленную на развитие творческих способностей посредством природного материала. Материалы данного исследования представляют определенный теоретический и практический интерес. Они могут быть использованы в практической деятельности дефектологами и психологами школ для обучающихся по адаптированным образовательным программам для диагностики и развития творческих способностей школьников.
