Презентация на тему Специфика влияния детско-родительских отношений на детей с нарушениями развития

отношения детей и родителей;
характер взаимодействия ребенка со взрослым;
определенные средства

и методы педагогического воздействия

направлении по возрастной лестнице: снизу-вверх (диада «ребенок — родители») и

сверху-вниз (диада «родители — ребенок»), определяемых совместной деятельностью и общением между членами семейной группы

семьях с детьми, имеющими нарушения развития (умственная отсталость, ЗПР

и др.);
определение динамики детско-родительских отношений в процессе коррекционной работы

знака этого отношения (позитивное - отношение принятия, амбивалентное, индифферентное,

негативное - отношение отвержения)
дистанции отношений

у родителя, в ориентирующем образе неадекватно отражены потребности и

мотивы ребенка, его возрастно-психологический статус, индивидуально-личностные особенности;
неадекватность образа «я как родитель», выступает в форме нереалистического образа «идеального родителя» и несогласованности образов «я-реальное» и «я-идеальное»

отношения у родителя и у ребенка, обусловлена ценностными установками

каждого из участников и ошибочными атрибуциями;
неадекватность образа родителя у ребенка обусловлена возрастно-психологическими особенностями ребенка, характером детско-родительских отношений

гиперпротекция
Гипопротекция
Эмоциональное отвержение
Жестокие взаимоотношения
Повышенная моральная ответственность

сочетается с мелочным контролем, обилием ограничений и запретов

за себя;
вызывает чувство протеста против неуважения к «я» ребенка.

желаниям ребенка;
чрезмерное покровительство

ребенка;
безудержное стремление к лидерству и превосходствy;
недостаточное упорство;
слабая

опора на собственные ресурсы

до полной безнадзорности;
недостаток внимания к физическому и духовному благополучию

ребенка, делам, интересам, тревогам.

(воровство, бродяжничество);
аддиктивное поведение

ним;
скрываемое эмоциональное отвержение проявляется в глобальном недовольстве ребенком;
отвержение ребенка

может быть сопряжено в сознании родителей с идентификацией себя с дефектом ребенка

ребенка;
формирует у ребенка ощущение покинутости, незащищенности, неуверенности в себе;

ребенок не чувствует поддержки, у него нет опоры в семье

проявления – между родителями
и ребенком стоит

«стена» эмоциональной холодности и враждебности.

жестокое отношение к взрослым, сверстникам;
отсутствие (или недостаточное развитие) эмпатии

ребенка требования бескомпромиссной честности, чувства долга, порядочности;
возложение на

ребенка ответственности за жизнь и благополучие близких;
настойчивые ожидания больших успехов в жизни;
игнорирование реальных потребностей ребенка, его собственных интересов;
недостаточное внимание к его психофизическим особенностям

повышенной утомляемости;
стимулирует развитие тревожности, неврозов;
формирует у ребенка заниженную

самооценку.

ребенка.

Влияние на ребенка:
пассивность;
неуверенность;
агрессивность

ребенка.

Влияние на ребенка:
недисциплинированны;
не умеют помогать другим;
вероятность попадания

в «группу риска»

на ребенка:
оптимальное развитие личности;
коммуникабельность.

нарушениями развития
Преобладают:
гиперпротекция – стремление сделать за ребенка;
гипопротекция

– отчуждение от ребенка, отказ от взаимодействия с ним

(Н. Штирман)

(непринятие) - чрезмерная требовательность, жесткая регламентация и контроль или

недостаток контроля и попустительство.
Гиперсоциализирующее - возникает на почве тревожной мнительности родителей в отношении здоровья ребенка и других членов семьи, социального статуса ребенка среди сверстников и особенно его успехов в учебе.
Эгоцентрическое - ребенку навязывается представление «Я-большой» в качестве самодовлеющей ценности для окружающих, наблюдается в семьях с низким уровнем ответственности.