Презентация на тему Реализация прикладного проектирования в рамках внеурочной деятельности в начальной шкле

зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах

США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ-идеалист Джон Дьюи (1859-1952). Согласно его воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Принцип прагматической педагогики: «обучение посредством делания»

по достижению определенного результата. Он ориентирован на интерес, на

творческую самореализацию развивающейся личности обучающегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе деятельности по решению какой-либо интересующей его проблемы.

в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы,

объекты. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций преодоления трудностей; приобщение его к проникновению в глубь явлений, процессов.

деятельности выделяют:
исследовательские,
творческие,
практико-ориентированные (прикладные),
информационные,
приключенческие, игровые,
телекоммуникационные.

Это проекты обязательно предполагающие практический

выход. Выполнение изделия удовлетворяющее конкретную потребность и затрагивающее интересы всех участников проекта либо направленное на решение общественных проблем.

хорошо продуманная структура проекта, но и хорошая организованная координационная

работа по корректировке индивидуальных усилий.

координацией педагог направляет работу, работа в содружестве с учащимися,

консультирование, но без навязывания своего решения.
Со скрытой координацией – координатор выступает как участник проекта, влияние осуществляет за счет лидерских и профессиональных качеств по критерию компетентности.

сад, школа, класс),
региональные (область, страна),
международные (с помощью

телекоммуникаций, интернет-сети)

до месяца);
Долгосрочным (от месяца до нескольких месяцев).

чему должны научиться ученики в результате работы;
-уметь использовать простые

примеры для объяснения сложных явлений;
-представлять возможные способы презентации ситуаций для осмысления проблемы исследования;
-организовать работу (в малых группах, индивидуально);
-владеть способами организации обсуждения (в группах) методов исследования, выдвижения гипотез, аргументирования выводов;
-консультировать (по методу убывающих подсказок);
-иметь критерии объективной оценки.

педагог может осуществлять следующие виды профессиональной деятельности (все или

некоторые):
– преподавательская;
– производственно-технологическая;
– методическая;
– научно-исследовательская;
– социально-педагогическая и (или) воспитательная;
– организационно-управленческая;
– культурно-просветительская;
– коррекционно-развивающая.
.

исследований-разработок, или прикладных, а не фундаментальных исследований.
Работа в жанре

«прикладной проект» не должна состоять только в разработке идеальной модели чего-либо или в «фантазировании на заданную тему». Проект в таком смысле этого слова может содержать описание опыта реализации замысла, описание уже достигнутых результатов и в этом смысле будет приближаться к понятию обобщенного опыта работы.
Крайне желательно, чтобы замысел (отраженный в целях и задачах) проекта предусматривал возможность реализации проекта к моменту защиты (хотя бы на уровне предварительных результатов). Возможен также вариант представления предполагаемых результатов в виде четкой формулировки диагностично поставленных целей.
    

выше требования к содержанию проекта.
В формулировках проблем, на решение

которых нацелены практико-ориентированные проекты, следует отражать актуальные вопросы.

школы:
Зеленый друг
Покормите птиц зимой
Наши домашние любимцы
Красивая школа
Наш кабинет
Столовая в

которой уютно и красиво
Вестибюль школы

Оформление школьных стендов
Территория школы
Зеленая планета
Огород на окне
Цветочная клумба
Чудо рядом с тобой
Уроки Айболита
Мы против полиэтиленовых пакетов

проектной деятельности необходим арсенал педагогических приемов,
фактически необходимы навыки

педагога исследователя.
заранее готовых решений нет. Есть только процесс работы над проектом.
необходимо вскрыть суть проблемы, выбрать оптимальный путь ее решения, то есть определить продуманную последовательность шагов по реализации некоего, принятого самим учащимся (это обязательно!) решения.

их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и

воспитания из стен школы в окружающий мир.
Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».