Слайд 2
“Физическая мощь человека, жизненные его проявления зависят не
столько от пищи, сколько от правильного дыхания. Управляя дыханием,
мы управляем всем телом ”.
Основой нашей жизни является дыхание. Чтобы жить долго и быть здоровым нужно дышать правильно. Правильное дыхание для речевого процесса сродни хорошему топливу для двигателя.
Слайд 3
Речевое дыхание - это высококоординированный акт, во время
которого дыхание и артикуляция строго соотносятся в процессе речевого
высказывания.
Слайд 4
Речевое дыхание предохраняет голосовой аппарат от переутомления, способствует
плавности, интонационной выразительности, соблюдению пауз в речи, чёткой дикции,
равномерной громкости.
Слайд 5
Логопедическую работу с детьми с интеллектуальной недостаточностью по
развитию речевого дыхания в связи со стойким характером нарушений
осуществляем в более длительные сроки и задаем определенный, не быстрый темп работы, с чрезвычайно конкретным изложением инструкций, в доступной форме.
Слайд 6
В ходе коррекционного воздействия по нормализации речевого дыхания
работа проводится в определенной последовательности.
а) Воспитание правильного диафрагмально-реберного дыхания
по подражанию, с использованием контроля посредством ладони ребёнка.
б) С целью закрепления диафрагмального типа дыхания с детьми проводятся упражнения по дифференциации ротового и носового вдоха и выдоха. Данные упражнения способствуют также тренировке ритма речевого дыхания, с обязательной паузой после вдоха. Здесь используем некоторые традиционные упражнения: «Пилка дров», «Погреться на морозе», «Листья шелестят», «Задуть свечу» и другие.
Слайд 7
в) Формирование длительного и плавного речевого выдоха осуществляется
в процессе выполнения специальных упражнений. Тренировка речевого выдоха осуществляется
на материале отдельных звуков. На этом этапе предлагаем следующие традиционные упражнения: «Поем песенку», «Немое кино», «Топор», «Зоопарк», «Ворона» и другие. Затем - слов, коротких фраз, стихотворений, используем произведения З. Александровой, А. Барто, С. Маршака.
г) Формирование направленной воздушной струи.
С целью воспитания направленной воздушной струи используем следующие вариативные упражнения : «Толстяк», «Худенький», «Снежок» , «Дудочка»
Слайд 8
Проводя с детьми дыхательную гимнастику, используем следующие игровые
приемы:
1. «Кораблики»
2. «Снег и ветер»
3. «Кто дальше загонит мяч»
4.
«Греем руки»
5. «Шину прокололи»
6. «Пузырьки»
7. «Дудочка»
8. «Мыльные пузыри»
9. «Повтори предложение»
Слайд 9
В логопедической работе над речевым дыханием детей мы
используем еще один вариативный прием.
С учащимися 6-7 классов с
речевыми нарушениями и умственной отсталостью выполняем парадоксальную дыхательную гимнастику А.Н. Стрельниковой.
Слайд 10
В гимнастике основное внимание уделяется вдоху. Вдох производится
очень коротко, мгновенно, эмоционально и активно. Главное - это
уметь затаить дыхание, "спрятать" дыхание. С детьми выполняем основные упражнения «Ушки», «Повороты», «Маятник», «Кошка», «Насос», «Обнимем плечи», «Полуприседы» и произносим на выдохе гласные звуки или звуковые ряды и звукосочетания.
Слайд 11
Правила, игровой материал и сюжеты постоянно варьируем, учитывая
индивидуальные особенности, настроение и желания учащихся с нарушениями речи.
Звукодыхательные
и звукоречевые игры и упражнения как традиционные, так и вариативные на логопедических занятиях фрагментарны, уделяем им 5 минут.
Слайд 12
Ребенок с интеллектуальной недостаточностью, освоивший правильное дыхание, нуждается
в постоянном контроле и наблюдении за правильностью его дыхания.
Отсюда необходимость постоянного использования различных приемов, как традиционных, так и вариативных для закрепления навыков правильного речевого дыхания.
