Презентация на тему Приемы коррекции дисграфии у детей с ОВЗ

Нарушение процессов письма и чтения: дисграфия ……, дислексия.
Общее недоразвитие

речи. IIуровень речевого развития. Нарушение процессов письма и чтения: дисграфия ……, дислексия.
Общее недоразвитие речи. III уровень речевого развития. . Нарушение процессов письма и чтения: дисграфия ……, дислексия.

письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших

психических функций, участвующих в процессе письма.

длительное время).
Связана с несформированностью ВПФ.
Нарушение фонетического принципа (ошибки в

сильной позиции: дм, лопада).
У школьников.
 

почве нарушения языкового анализа и синтеза
Аграмматическая дисграфия
Оптическая дисграфия
У детей

с ТНР!!!
Дисграфия сложной формы (может быть с преобладанием одного вида)!!!!!!

холосая.
Вдруг над головой раздался протязный крик.

скола самая холосая.
Вдруг над головой раздался протязный крик.

Механизмы: неправильное произношение звуков, отражающееся на письме.
Проявления: смешения, замены, пропуски букв, которые соответствуют смешениям, заменам, отсутствию звуков в устной речи.

совут Пужок.
Кот Васка икрал с мачом.
 

сосне прыкала пелка.
Нашего кода совут Пужок.
Кот Васка

икрал с мачом.
 К-г, п-б, т-д, с-з, ш-ж
Нарушения в обозначении мягкости согласных (с помощью Ь, с помощью гласных 2 ряда).
Механизмы: Неточность слуховой дифференциации звуков, при этом произношение звуков является нормальным
Проявления: Замена букв, обозначающих фонетически близкие звуки.

убашки кот васка.
Деи игал вяч.

И СИНТЕЗА
Летам пареке и дут парходи.
Вдоме убашки кот

васка.
Деи игал вяч.

Орфографические ошибки
Нарушение структуры предложения: слитное написание предлогов со словами, разрыв слов
Искажение слоговой структуры (пропуск слога)
Пропуски букв
Недописывание букв

И СИНТЕЗА
Механизмы: Нарушение следующих форм языкового анализа и синтеза:
-анализа

предложений на слова;
-слогового и фонематического анализа и синтеза.
Проявления: Слитное написание слов, особенно предлогов.
Раздельное написание слов, особенно приставок и корня.
Искажение звукобуквенной структуры слова.

Коля пишли рощу.
Истеплыя стран летит грачи.

и Коля пишли в рощу.
Истеплыя стран летит грачи.
Нарушение

структуры предложения: слитное написание предлогов со словами, пропуск предлога
Аграммтизмы
Пропуск букв

Механизмы: Несформированность лексико-грамматического строя речи.
Проявления: Аграматизмы на уровне слова, словосочетания, предложения и текста (чаще всего – морфологические и синтаксические).

момоко.
Часто идит дожди.

НАРУШЕНИЯ ФОНЕМНОГО РАСПОЗНАВАНИЯ
Ира идеп в школу.
Кот лубит момоко.

Часто идит дожди.

П-т, и-у, м-л
Нарушения в обозначении мягкости согласных (с помощью Ь, с помощью гласных 2 ряда).

и синтеза;
-пространственных представлений.
Проявления: 1.Искаженное воспроизведение букв на письме:
- неправильное

воспроизведение пространственного соотношения буквенных элементов;
- зеркальное написание букв;
-недописывание элементов;
-лишние элементы.
2.Замены и смешения графически сходных букв.
3. Контекстуальные влияния соседних букв на воспроизведение зрительного образа буквы.

Закончи и повтори чистоговорки, четко проговаривая все звуки.
Са-са-са, летит

о…
Ши-ши-ши, шумят наши малы…
Чи-чи-чи, печет мама кала…
Ра-ра-ра, начинается иг…
Письменно:
1. Назови предметы ласково. Запиши. Подчеркни буквы [с] и [ш]
Стих - ….                         Трус - ….
Соловей - ….                   Старуха - ….      
Саша - ….                         Пастух - ….
Стекло - ….                      Солнце - ….
2. Придумай и запиши 2 слова с буквой Р, 2 слова с буквой Л.
 

тела;
-определение линейной последовательности предметного ряда (в том числе временная

последовательность);
-определение направлений в пространстве.
2.Развитие звукового анализа слов (от простых слов к сложным).
3. Развитие фонематического восприятия, т.е. дифференциация фонем, имеющих сходные характеристики; анализа, синтеза.
4.Развитие артикуляционной моторики.
5.Коррекция звукопроизношения.

то-до-то, шу-шу-жу…
2.Из каких звуков состоит слово, назови по порядку.
Дом,

стол, танк, каша, сумка…
Письменно:
1.Вставить пропущенные буквы С,З, поделить слова на слоги, определить ударный слог.
__абля, __ахар, __автрак, ___адача, __ерно, __ентябрь, __веча, __витер, __ено.
2. Анализ слов-паронимов. Соедини слова парами. Составь предложения
кора голос
кусты галька
колос густы
калька гора

звукового анализа слов (от простых слов к сложным).
2.Обозначение мягкости

согласных на письме (два способа).
-Упражнения в слухопроизносительной дифференциации твердых и мягких согласных.
-Дифференциация гласных Ы-И.
-Обозначение мягкости согласных посредством буквы Ь.
3.Дифференциация букв, имеющих кинетическое сходство (У-Ч, И-Ц, о-а..).
4.Дифференциация фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство (гласные Ё-Ю, О-У; звонкие и глухие парные согласные)
5.Оглушение звонких согласных.

3
Устно:
1.Отхлопывание многосложных слов.
Температура, умножение, стихотворение, прямоугольник.
2.Исправь ошибку.
Ручка лежит столе.
Кот

сидит дивана.
Письменно:
1Составь слова из слогов.
Ша-ка, ка-сум, ши-ма-на, мы-нок-шо, точ-лас-ка.
2.Выдели общую часть в слове.
Вода, водичка, водица, подводный, водяной.

коррекционной работы:
1.Развитие и уточнение пространственно-временных представлений.
2.Уточнение фонематических представлений.
3.Звукобуквенный анализ

и синтез слов.
4.Слоговой анализ и синтез слов.
5.Состав слова (морфемный анализ и синтез слов).
6.Коррекционная работа на синтаксическом уровне:
-словосочетание и предложение;
-предлоги;
-предлоги и приставки.

с четким проговариванием окончаний.
Одна тетрадь, две тетради, три тетради,

четыре тетради, пять тетрадей.
Одно ухо, два уха, три уха, четыре уха, пять ушей.
2.Игра «Чей хвост?»
Хвост лисы –лисий хвост
Хвост белки – беличий хвост
Письменно:
1.Составь из слов предложение:
Маша, выпускать, птичка, из, клетка.
2. Допиши недостающую букву в глагольную форму.
Стул упал. Девочка упал… Дерево упал...Книги упал…

синтез слов;
-ударение в слове
-безударные гласные;
-состав слова.
2. Коррекционная работа на

морфологическом уровне:
-словообразование и словоизменение;
-структура предложения.
3. Коррекционная работа на синтаксическом уровне:
-словосочетание и предложение;
-закрепление падежных форм;
-связь слов в предложении (словосочетание);
-выделение предложения из сплошного текста.

с четверга.
Покажи левой рукой правый глаз.

тела;
-определение линейной последовательности предметного ряда (в том числе временная

последовательность);
-определение направлений в пространстве.
2.Дифференциация букв (элементов букв), имеющих кинетическое сходство (У-Ч, И-Ц, о-а…).