Презентация на тему Программа работы с родителями ДОУ Школа логопеда. Тема родительского собрания:Основные логопедические понятия

:«Школа логопеда»
Памятки

–А О Э П Б М
2-3 года –И Й

Ы У Ф В Т Д Н К Г Х
3-4 года –С З Ц Ш Ж Ч Щ
5-6 лет –Л ЛЬ Р РЬ

период (от 0 до 1 года).

2-3 месяца – гуление;
4-6 месяцев – лепет;
9-12 месяцев – первые слова.
2.Преддошкольный период (от 1 года до 3 лет).
1,5-2 года – фраза;
к 3 годам – связная речь (несколько фраз).
3. Дошкольный период (от 4 до 6/7 лет).
К 5 годам – сформирован фонематический слух, звукопроизношение, обобщение понятий, словарный запас – 2-3 тыс. слов.
6-7 лет – звукобуквенный анализ, словарный запас – до 6 тысяч слов.
4. Школьный период (от 6/7 до 17 лет). Овладение письменной речью, сознательное овладение языком.

лет:
Правильно произносят все звуки родного языка;
Производят простейший звуковой анализ

слов;
Обладают хорошим словарным запасом (3,5 – 7 тысяч слов);
Грамматически правильно строят фразу;
Умеют самостоятельно пересказать знакомую сказку и составить рассказ по картинкам;
Свободно общаются со взрослыми и сверстниками (отвечают на вопросы, задают вопросы, умеют выражать свою мысль);
Способны передавать интонацией различные чувства, речь богата интонационно;
Способны использовать все союзы и приставки, обобщающие слова, придаточные предложения.

процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с

различными речевыми расстройствами вследствие дефекта восприятия и произношения фонем. К этой категории относятся дети с нормальным слухом и интеллектом.
2. Фонетическое нарушение речи (ФНР) – нарушения артикуляционной моторики или недостаточная сформированность артикуляционной моторики. Ребенок не может правильно выполнять движения органами артикуляции, особенно языком, в результате чего звук искажается. (Моторное нарушение речи).
3. Общее недоразвитие речи (ОНР 1,2,3,4 ур) - различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте.

Улыб­нись, открой рот, язык подними вверх и кончи­ком языка

проводи по нёбу от верхних зубов к горлышку и обратно. Выполняй медленно, под счёт до восьми.

от­крой рот, «приклей» (присоси) язык к нёбу, удерживай язык

в таком положении на счёт до пяти-десяти (рот всё время широко от­крыт). Если «грибок» не получается, щёл­кай медленно язычком, как лошадка, почув­ствуй, как язычок «присасывается» к нёбу

зубки и удерживай губы в улыбке.
УПРАЖНЕНИЕ « ПАРУС»

проживают дети, имеющие нарушения в речевом развитии. С каждым

годом количество детей с речевой патологией неуклонно растет.
Особая роль в воспитании и обучении ребёнка с речевой патологией, в формировании его как личности, принадлежит семье.
Малая осведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного воздействия на них, говорят о необходимости совместной работы на всех этапах коррекции.
Одной из форм работы оказания консультаций для профилактики нарушений речи и помощи логопедами семье, воспитывающей ребёнка с нарушениями в речевом развитии, является
«Школа логопеда».
Реализация программы «Школа логопеда» будет осуществляться через родительские собрания в детских садах, логопедических пунктах и закреплённых за ними общеобразовательных учреждениях Казанского муниципального района учителями-логопедами один раз в квартал.
 

РЕБЕНКА»
(для определения уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития

детей.)
2. Анкета № 2 для родителей
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»
(для выявления результатов работы по программе «Школа логопеда»)
Уважаемые родители! Просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты.