Слайд 2
Сведений науки не следует сообщать учащемуся,
но его надо привести к тому, чтобы он сам
их находил, самодеятельно ими овладевал. Такой метод обучения наилучший, самый трудный, самый редкий. Трудностью объясняется редкость его применения. Изложение, считывание, диктовка против него детская забава…
А. Дистервег,
немецкий педагог-демократ XIX в.,
последователь Песталоцци
Слайд 3
Характерной чертой технологии деятельностного метода обучения является
способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом
Слайд 4
Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в
котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной
степени самостоятельной познавательной деятельности школьника
Слайд 5
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих
детское действие
Как учить?
обновление
средств
обучения
Ради чего
учить?
ценности
образования
Чему учить?
обновление
содержания
Системно-деятельностный подход
Вектор смещения акцентов
нового стандарта
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Слайд 7
В основе учебного процесса –
системно – деятельностный
подход
Главным деятелем на уроке
должен быть РЕБЁНОК
Слайд 8
4 столпа современного образования
(Ж. Делор):
Слайд 11
Китайская народная мудрость
« Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю, я делаю – я
усваиваю»
Слайд 12
Ученые – основоположники теории
системно-деятельностного подхода
Л.С. Выготский
А.Н. Леонтьев
Д.Б.
Эльконин
П.Я. Гальперин
В.В. Давыдов
Слайд 13
Особенности урока в рамках деятельностного подхода
Слайд 14
Г.А. ЦУКЕРМАН, ДОКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК
«…не давать образцов, ставить
ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с
очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать…»
Слайд 15
Основные компоненты образовательного процесса
Слайд 19
Рефлексивно-оценочный компонент
Слайд 21
Деятельностный подход в образовании
учет интересов учащихся;
учение через
обучение мысли и действию;
познание и знание - следствие преодоления
трудностей;
свободная творческая работа и сотрудничество
Д.Дьюи.
Слайд 23
Деятельностный подход к обучению предполагает:
«Прежде чем вводить новое
знание, надо создать ситуацию… необходимости его появления». (Г.А. Цукерман)
«Не
вводить знания в готовом виде. Даже если нет никакой возможности повести детей к открытию нового, всегда есть возможность создать ситуацию поиска…» (Г.А. Цукерман)
Слайд 24
Деятельностный подход к обучению предполагает:
«Главная особенность процесса усвоения
состоит в его активности: знания можно передать только тогда,
когда ученик их берёт, то есть выполняет… какие-то действия с ними. Другими словами, процесс усвоения знаний – это всегда выполнение учащимися определённых познавательных действий» (Н. Ф. Талызина)
Слайд 25
Коммуникативная задача
Среда учения - деятельность, разнообразная по
содержанию, мотивированная для ученика, проблемная по способу освоения деятельности,
необходимое условие для этого - отношения в образовательной среде, которые строятся на основе доверия, сотрудничества, равнопартнёрства, общения .
Слайд 26
Основы методики организации интерактивного обучения включают следующие положения:
нахождение
проблемной формулировки темы занятия;
организация учебного пространства, располагающего к диалогу;
мотивационная
готовность учащихся и педагога к совместным усилиям в процессе познания;
создание специальных ситуаций, побуждающих школьников к интеграции усилий для решения поставленной задачи;
выработка и принятие правил учебного сотрудничества для школьников и педагога;
использование «поддерживающих» приемов общения: доброжелательные интонации, умение задавать конструктивные вопросы и т.д.;
оптимизация системы оценки процесса и результата совместной деятельности;
развитие общегрупповых и межличностных навыков анализа и самоанализа.
Слайд 27
«Использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе»
Педсоветы: «Самостоятельная
активная познавательная деятельность учащихся на рефлексивной основе», «Гуманно-личностные технологии
в системе работы школы», «Педагогический опыт – крупицы творчества», «Подходы к организации работы с педагогическими затруднениями», «Культура умственного труда учащихся и пути её воспитания», «Пути преодоления неуспеваемости учащихся», «Мастерство и культура педагогического общения».
Слайд 28
Работа педагогов по самообразованию, проведение методических недель, мастер-классов.
Индивидуальные
и групповые консультации по заявкам отдельных педагогов.
Повышение квалификации педагогов
через курсовую подготовку.
Слайд 29
«Как не проглядеть «Пушкина» за последней партой?»
Слайд 30
Основная цель УМК «Перспектива»
Всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное,
познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
Слайд 31
Методологической основой комплекса является системно-деятельностный подход. В этой
связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение
детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:
- обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников
- обучение как цель — получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.
Слайд 34
«Практическая грамматика английского языка»
«Экология человека»
«Элементарная алгебра в
ЕГЭ»;
«Решение задач повышенной сложности»
«Решение расчетных задач по
химии»4
«Химия вокруг нас»
«Трудные случаи орфографии»
