Слайд 2
Повестка собрания:
Знакомство с родителями и классным руководителем.
Адаптация пятиклассников
к новым условиям учебы.
Утверждение тем родительских собраний.
«Доска объявлений».
Выборы
родительского комитета.
Открытый диалог.
Повестка собрания:
Знакомство с родителями и классным руководителем.
Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы.
Утверждение тем родительских собраний.
«Доска объявлений».
Выборы родительского комитета.
Открытый диалог.
Слайд 3
Возрастные особенности младшего подростка:
потребность в достойном положении в
коллективе сверстников, в семье;
повышенная утомляемость;
стремление обзавестись верным
другом;
стремление избежать изоляции, как в классе, так и в малом коллективе;
повышенный интерес к вопросу о “соотношении сил” в классе;
стремление отмежеваться от всего подчеркнуто детского;
отсутствие авторитета возраста;
отвращение к необоснованным запретам;
восприимчивость к промахам учителей;
переоценка своих возможностей, реализация которых предполагается в отдаленном будущем;
отсутствие адаптации к неудачам;
отсутствие адаптации к положению “худшего”;
ярко выраженная эмоциональность;
требовательность к соответствию слова делу;
повышенный интерес к спорту;
увлечение коллекционированием, увлечение музыкой и киноискусством.
Слайд 4
Какими должны быть пятиклассники?
уметь общаться с одноклассниками, иметь
свое мнение и формировать его с учетом мнения других,
уметь поддерживать отношения;
уметь правильно распределять и планировать свое время, проявлять самостоятельность в своих делах и в случае необходимости обещаться за помощью взрослых;
стараться учиться, стремиться овладевать знаниями, уметь заниматься самостоятельно;
уметь дружить, иметь постоянного друга, общаться с мальчиками и девочками, самостоятельно разрешать возникающие конфликты;
иметь постоянные обязанности дома, выполнять их без напоминания, помогать родителям;
уметь общаться с продавцом, врачом и т. д.;
уметь предвидеть последствия своих действий, делать безопасный, правильный выбор.
Слайд 5
Критерии готовности к обучению в средней школе:
сформированность основных
компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала;
новообразования младшего школьного
возраста – произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах);
качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.
Слайд 6
Вопросы родителям:
Сколько учебных предметов изучалось Вашим ребёнком в
4 классе? В 5 классе?
Какова недельная учебная нагрузка была
у Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
Сколько учителей обучало Вашего ребёнка в 4 классе? В 5 классе?
Сколько времени в среднем тратил Ваш ребёнок на подготовку домашних заданий в 4 классе? В 5 классе?
Слайд 8
Возникающие проблемы:
очень много разных учителей;
непривычное расписание;
много новых кабинетов;
новые
дети в классе;
новый классный руководитель;
проблемы со старшеклассниками;
возросший темп работы;
возросший
объем работ в классе и д/з;
рассогласованность, даже противоречивость требований отдельных педагогов;
ослабление или отсутствие контроля;
необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному
темпу, особенностям речи учителей;
несамостоятельность в работе с текстами;
низкий уровень развития речи;
слабое развитие навыков самостоятельной работы;
своеобразие подросткового возраста.
Слайд 9
Признаки успешной адаптации:
удовлетворенность ребенка процессом обучения;
ребенок легко справляется
с программой;
степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий,
готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому;
удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем.
Слайд 10
Признаки дезадаптации:
Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка.
Нежелание ребёнка делиться
своими впечатлениями о проведённом дне.
Стремление отвлечь взрослого от школьных
событий, переключить внимание на другие темы.
Нежелания выполнять домашние задания.
Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников.
Жалобы на те или иные события, связанные со школой.
Беспокойный сон.
Трудности утреннего пробуждения, вялость.
Постоянные жалобы на плохое самочувствие.
Слайд 11
Возможные реакции:
Интеллектуальная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в
развитии от сверстников.
Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и
моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение).
Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми.
Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка.
Эмоциональная - эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем в школе.
Слайд 12
Опросник «Чувства в школе»
Из 16
перечисленных
чувств выбери
только 8,
которые ты
наиболее часто
испытываешь в
школе.
Слайд 14
Методика изучения удовлетворенностью учащихся школьной жизнью.
Учащимся
предлагалось оценить степень их согласия с предложенными утверждениями по
следующей шкале:
0 – нет; 1 – не всегда; 2 – да
1. Я иду в школу с радостью
2. В школе у меня обычно хорошее настроение
3. У нас хороший классный руководитель
4. У меня есть любимые школьные предметы
5. Я привык к новым учителям
6. В начальной школе было лучше
7. На летних каникулах я скучал по школе
8. Дома меня не только ругают, но и
поддерживают в случае неудачи,
хвалят за успехи
Слайд 16
Чем можно помочь?
Первое условие школьного успеха пятиклассника —
безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми
он уже столкнулся или может столкнуться.
Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.
Помогите ребенку выучить имена новых учителей.
Слайд 17
Чем можно помочь?
Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики
в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек,
дедушек, сверстников).
Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.
Слайд 18
Чем можно помочь?
Создавайте условия для развития самостоятельности в
поведении ребенка. У пятиклассника непременно должны быть домашние обязанности,
за выполнение которых он несет ответственность.
Для пятиклассника учитель – уже не такой непререкаемый авторитет, как раньше, в адрес учителей могут звучать критические замечания. Важно обсудить с ребенком причины его недовольства, поддерживая при этом авторитет учителя.
Пятикласснику уже не так интересна учеба сама по себе, многим в школе интересно бывать потому, что там много друзей. Важно, чтобы у ребенка была возможность обсудить свои школьные дела, учебу и отношения с друзьями в семье, с родителями.
Слайд 19
Слова, которые поддерживают и которые разрушают его веру
в себя:
Слова поддержки:
Зная тебя, я уверен, что вы все
сделали, хорошо.
Ты делаешь это очень хорошо.
У тебя есть некоторые соображения по этому поводу? Готов ли ты начать?
Это серьезный вызов. Но я уверен. Что ты готов к нему.
Слова разочарования:
Зная тебя и твои способности. Я думаю. Ты смог бы сделать это гораздо лучше.
Эта идея никогда не сможет быть реализована.
Это для тебя слишком трудно, поэтому я сам это сделаю.
Слайд 20
Способы преодоления тревожности:
Не сравнивайте ребенка с окружающими.
Доверяйте ребенку.
Чаще
хвалите его, но так, чтобы он знал, за что.
Демонстрируйте
образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
Не предъявляйте к ребенку завышенных требований.
Будьте последовательны в воспитании ребенка. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
Старайтесь делать ребенку меньше замечаний.
Используйте наказание лишь в крайних случаях.
Не унижайте ребенка, наказывая его.
Общаясь с ребенком, не подрывайте авторитет других значимых взрослых людей.
Помогите ему найти дело по душе.
Слайд 23
Письмо-обращение
к самым близким и дорогим людям — моим
родителям
Слайд 24
Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я
не должен получать всего, о чем прошу. Я просто
проверяю вас.
Слайд 25
Не бойтесь проявлять твердость по отношению ко мне.
Я предпочитаю это. Это позволяет мне знать меру и
место.
Слайд 26
Не применяйте силу в отношениях со мной. Иначе
это научит меня думать, что сила — это все,
что имеет значение.
С большей готовностью я восприму ваше руководство мной.
Слайд 27
Не будьте непоследовательными.
Это сбивает меня с толку
и заставляет пытаться
«выйти сухим из воды» во всех
возможных случаях.
Слайд 28
Не давайте пустых обещаний.
Это подорвет мое доверие
к вам.
Слайд 29
Не поддавайтесь на мои провокации, когда я говорю
и делаю вещи, которые огорчают вас.
В противном случае
я снова буду пытаться добиться такой «победы».
Слайд 30
Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас.
Просто я хочу, чтобы вы пожалели о том, что
вы сделали по отношению ко мне.
Слайд 31
Не заставляйте меня чувствовать себя малышом. Я компенсирую
это тем, что буду себя вести так,
как будто
я — «центр Вселенной».
Слайд 32
Не делайте для меня и за меня то,
что я могу сделать для себя и за себя
сам. Если это произойдет, я буду требовать, чтобы вы обслуживали меня всегда.
Слайд 33
Не обращайте внимания на мои глупые выходки.
Ваше
повышенное внимание поможет их закрепить.
Слайд 34
Не делайте мне замечания в присутствии других людей.
На замечания я буду реагировать лишь наедине, без посторонних.
Слайд 35
Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации. Я
все равно ничего не услышу, а если услышу, то
не стану реагировать.
Поговорите со мной тогда,
когда ваш гнев уступит место здравому смыслу.
Слайд 36
Не пытайтесь меня все время поучать. Вы удивились
бы, узнав, как хорошо
я знаю, что такое «хорошо»
и что такое «плохо».
Слайд 37
Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною,—
это преступление. Я должен научиться делать ошибки, не думая
при этом,
что я ни на что не годен.
Слайд 38
Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе
мне придется притвориться глухим, чтобы как-то защититься.
Слайд 39
Не требуйте от меня объяснений по поводу моего
плохого поведения. Я действительно не смогу ничего объяснить.
Если
вы сможете это понять,
я попытаюсь сам себе и вам все объяснить,
но на это надо время.
Слайд 40
Не испытывайте слишком сильно мою честность. Меня легко
испугать, при этом я начинаю врать.
Слайд 41
Не забудьте, что я развиваюсь, а значит —
экспериментирую. Таким образом я учусь.
Примиритесь, пожалуйста, с этим.
Слайд 42
Не оберегайте меня от последствий моей деятельности. Мне
необходимо учиться на собственном опыте.
Слайд 43
Не обращайте внимания на мои маленькие недомогания.
Я
могу научиться получать удовольствие от своего плохого здоровья, если
благодаря ему
я буду в центре вашего внимания.
Слайд 44
Не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам
честные и прямые вопросы. В противном случае вы обнаружите,
что я перестал вас спрашивать и
ищу интересующую меня информацию там,
где мне ее предлагают.
Слайд 45
Не отвечайте на мои глупые и бессмысленные вопросы.
Я просто хочу обратить на себя ваше внимание.
Слайд 46
Никогда не считайте, что извиниться передо мной —
ниже вашего достоинства. Ваше честное извинение и признание своих
ошибок вызывает у меня по отношению к вам
удивительно теплые чувства.
Слайд 47
Никогда не утверждайте, что вы совершенны и непогрешимы.
Иначе мне придется быть достойным слишком многого,
а так
не хочется утверждаться в обратном.
Слайд 48
Не беспокойтесь о том, что мы проводим слишком
мало времени вместе.
Стоит побеспокоиться о том, как мы
с вами его проводим.
Слайд 49
Не позволяйте моим страхам возбуждать в вас тревогу.
В противном случае я действительно испугаюсь. Демонстрируйте мне ваше
мужество и собственную храбрость.
Слайд 50
Не забывайте, что мне нужны ваше понимание и
поддержка. Я думаю, что вы и без меня это
знаете.
Слайд 51
Относитесь ко мне так, как вы относитесь к
своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим лучшим другом.
Слайд 52
Не забывайте, ваши добрые мысли и теплые пожелания,
которые вы дарите мне щедро каждый день, если не
сейчас, то через годы вернутся вам сторицей.
Слайд 53
Помните, что у вас есть самое великое чудо
на свете.
Это чудо — Я, ВАШ РЕБЕНОК!
