Презентация на тему Психологическая подготовка к ГВЭ

ОВЗ

его субъективными реакциями и состояниями.
Экзамен является стрессовой
ситуацией

для учащихся

 Стресс вызывает реакцию нервно-психического напряжения

ОВЗ

период, в котором равновесие, сложившееся в предшествующем детском возрасте,

нарушено в связи с появлением мощного фактора полового созревания, а новое ещё не обретено.

новинкам информационных технологий;
аутизации подростков в результате; чрезмерного увлечения информационными

технологиями
зарождение таких феноменов как «компьютерная тревожность».

тревожности

самостоятельной гармонизации эмоционального состояния.
Формирование чувства уверенности.

медленный вдох, считая при этом до 4, потом когда

Вы досчитайте до 4, задержите дыхание секунд на 5-6 и медленно выдохните. Повторите данное упражнение раз 5 – 6. Так же данное упражнение Вы можете делать перед сном для того, чтобы потом было легче заснуть

эмоциональное напряжение.
"Вспомните или придумайте место, где вы чувствовали бы

себя в безопасности, и вам было бы хорошо и спокойно. Это может быть картина цветущего луга, берег моря, поляны в лесу, освещенной теплым летним солнцем, и т. д. Представьте себе, что вы находитесь именно в этом месте. Ощутите запахи, прислушайтесь к шелесту травы или шуму волн, посмотрите вокруг, прикоснитесь к теплой поверхности песка или шершавому стволу сосны. Постарайтесь представить это как можно более четко, в мельчайших деталях".

помощи которых необходимо изложить свое состояние на бумаге, выбирая

соответствующие цвета и изображения. После рисунка можно выразить эмоции словами, написав их на обратной стороне листа. Окончив выражать свое настроение, «шедевр» следует порвать, избавившись от негативных эмоций.

«амулета удачи», «счастливого билета» и др.

ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
Необходимо постоянно поддерживать уверенность в своих силах,

обеспечить ученику субъективное переживание успеха при определённый усилиях.
Нагрузка должна возрастать постепенно, пропорционально возможностям ребёнка.
На каждом уроке обязательно вводить организационный момент, т.к. учащиеся с ЗПР с трудом переключаются с предыдущей деятельности.
обязательно давать некоторое время для обдумывания вопроса.
необходимо разделять сложный материал на отдельные части и давать их постепенно.
Активизировать работу всех анализаторов
давать возможность самостоятельно находить ошибки у себя и у товарищей, но делать это тактично, используя игровые приемы.
давать кратковременную возможность для отдыха с целью предупреждения переутомления, проводить равномерные включения в урок динамических пауз.