Презентация на тему Стремление к речевому идеалу как способ самореализации личности

духовной культуры… Речевая культура выражает самую сущность культуры человеческой…

В. А. Сухомлинский

карточка

грамматика – как они думают.

Г.В. Степанов

«гибкого», готового приспособиться к различным ситуациям, тем не менее

это также позитивно настроенный человек. Для речи  президента характерен жесткий контроль за содержанием и формой посылаемых речевых сообщений (часто встречающаяся фраза «буду краток»), снижение личностного начала (В.В. Путин очень редко употребляет местоимение «я», предпочитает «мы» и преимущественно строит предложения неопределенно-личные или безличные).  Это закрытый тип собеседника, к примеру, на прямо поставленный вопрос во время телемоста

пользуются единицы» президент уходит от ответа. В.В. Путин четко

определяет пространственные и временные границы ситуации взаимодействия, хотя часто выходит за пределы выбранной позиции, при этом нередко нарушает социально-ролевую рамку общения (официальное слово на пресс-конференции с Томом Блейером в Лондоне) Речь президента также литературная, нормативная,  в большей степени книжная, чем разговорная, это объясняется заданной формой протокола. В целом вырисовывается достаточно ясный речевой портрет официального лица.

иностранных дел
.

По долгу службы И.С. Иванов выполняет миссию миротворца. Конструктивный взгляд на жизнь проявляется  в его беседах и по поводу ситуации на Ближнем Востоке и по поводу отношений России с Европейским союзом. И.С. Иванов недавно опубликовал книгу «Внешняя политика России в эпоху глобализации», что говорит о высоком уровне образования говорящего. И.С. Иванов к тому же читает лекции в Московском государственном институте международных отношений. В коммуникативном плане это человек общительный, соблюдающий культурно-речевую рамку общения.    Хотя он, скорее, закрытый тип собеседника: министр не всегда прямо отвечает на поставленные вопросы. Речь литературная, нормативная, ориентирована на ситуацию общения и поэтому доступна. Построение предложениий и подбор лексики говорят о книжном характере его речи.

задач, стоящих перед современной школой. Организовать целенаправленную, планомерную и

эффективную работу по привитию школьникам необходи-
мых речевых навыков можно только при том условии, если учителю известны речевые нарушения, свойственные данному возрасту.

прекрасной игрой актеров.
Мысль развивается на продолжении всего текста.

протяжении всего
текста.

суффиксом
1. Мое отношение к этой проблеме не поменялось.

2.

Были приняты эффектные меры.

не изменилось.

2. Были приняты эффективные меры.

применяет градацию.
2. Старик трудился поставить телегу на колеса.

градацию.
2. Старик старался поставить телегу на колеса.

обращаясь к этой проблеме, пытается направить людей немного в

другую колею.
2. Лермонтов обливает горькой правдой век нынешний.
3.Читатель захлебывается во множестве примеров

проблеме, пытается направить людей немного в другое русло.

2. Лермонтов разоблачает горькой правдой век нынешний.
3. Читатель утопает во множестве примеров.

то и дело прибегает к употреблению метафор и олицетворений.

2. Потрясающие ужасы крепостной эпохи отразились в комедии "Горе от ума".

метафор и олицетворений.
2.Реальные ужасы крепостной эпохи отразились в

комедии "Горе от ума".

Автор использует художественные особенности.
3.У девочки были коричневые

глаза.
4.Дешевые цены.

были карие глаза.
Низкие цены

над своим поступком. Герой даже не понимает всей глубины

содеянного.
2.Недавно я прочитала одну интересную книгу. Эта книга называется "Собачье сердце

своим поступком и даже не понимает всей глубины содеянного.

2. Недавно я прочитала одну интересную книгу, которая называется "Собачье сердце".

в редакцию, его принял главный редактор. Когда они поговорили,

писатель отправился в гостиницу.
2. Татьяна была простой, скромной девушкой. Она рано начала читать французские романы. Ее воспитывал француз-гувернер. Татьяна была задумчивой девушкой.

принял главный редактор. Поговорив с ним, писатель отправился в

гостиницу.
2.Татьяна была простой, скромной и задумчивой девушкой. Ее воспитывал француз-гувернер, поэтому она рано начала читать французские романы.

личности
оказывает так называемый речевой портрет человека.
Надо признать:

наши фотографии могут быть не такими
выразительными, точно нас характеризующими, нежели
наш собственный речевой портрет. Слово не воробей: вылетит – не поймаешь.

ЭТО ОТ ЧЕЛОВЕКА, КОТОРОГО СЧИТАЕМ
УМНЫМ, ВОСПИТАННЫМ. МНОГО ЗНАЮЩИМ, ТО

НАШ РЕЧЕВОЙ
СЛУХ СРАЗУ ОТМЕТИТ НЕСООТВЕТСТВИЕ НАШИХ ОЖИДАНИЙ И
РЕЧИ СОБЕСЕДНИКА. И ВОТ ВЕДЬ «НЕСПРАВЕДЛИВОСТЬ»:ОШИБКИ
ОКАЗЫВАЮТСЯ СИЛЬНЕЕ ВСЕЙ РЕЧИ, МОЖЕТ И ПРАВИЛЬНОЙ, И
УМЕСТНОЙ, И ВЫРАЗИТЕЛЬНОЙ!
ТАК ЧТО ЖЕ ДЕЛАТЬ? КАК БЫТЬ С СОБСТВЕННЫМ РЕЧЕВЫМ
ПОРТРЕТОМ? НЕТ ДРУГОГО ПУТИ, КРОМЕ КАК БЕРЕЖНО ВЫРАЩИ-
ВАТЬ ЕГО, ИЗБЕГАЯ ПРИМИТИВИЗМА, ИЗБАВЛЯЯСЬ ОТ СЛОВ – СОР-
НЯКОВ, ОШИБОК И РЕЧЕВОЙ НЕБРЕЖНОСТИ, ОБОГАЩАЯ СОБСТ-
ВЕННЫЙ АРСЕНАЛ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ.
Л. ПИРОЖКОВА.

толковому словарю С. И.Ожегова была

присуждена премия имени А.С. Пушкина.