Презентация на тему Роль классного руководителя в формировании социально-психологического климата в классе

классе»

коллективе.
Определить факторы и пути формирования благоприятного психологического климата в

классе.
Повысить психолого-педагогическую компетентность педагогов.
 

связей членов коллектива, возникающая на основе их близости, симпатии,

совпадения характеров, интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы, относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных отношений.

слабый, не умеющий за себя постоять;
- неопрятно одетый;

- часто пропускающий занятия;
- неуспешный в учебе,
- слишком опекаемый родителями;
- «любимчики» учителей;
- ябеды;
- не умеющие общаться: (замкнутые или агрессивные).

развивающая работа
Консультативная работа

семейного воспитания.
Вовлечение учащихся в кружки и спортивные секции, к

участию в различных мероприятиях.
Организация контроля за посещением учебного учреждения учащихся.
Рейды по семьям, с целью раннего выявления семейного неблагополучия и детей, находящихся в социально опасном положении
Педагогическая помощь в разрешении внутрисемейных конфликтов учащихся класса и конфликтов в  классном  коллективе.

в работе педсоветов школы.
Выступления на психолого-педагогических семинарах, семинарах  классных 

руководителей, педагогических консилиумах
Работа школьного интернет-сайта с целью повышения психолого-педагогической культуры законных представителей, их ответственности за воспитание детей, предупреждение или преодоление актуальных проблем воспитания в семье (еженедельное обновление информации).

эффективного  взаимодействия с учащимися и родителями.
Оказание помощи в разрешении

конфликтных ситуаций в системах «учитель-ученик», «ученик-ученик», «ученик-родитель»; обучение приёмам и методам бесконфликтного взаимодействия
Коррекция поведения учащихся состоящих на учёте в органах системы профилактики.

взаимодействия  учащихся со сверстниками;
Организация свободного времени детей и подростков

(работы кружков, клубов, центров, медицинских и других организаций);
работа с обучающимися требующими особого внимания со стороны педагогов, неблагополучными семьями;
индивидуальные беседы с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания.

семей по месту жительства.
Индивидуальные беседы с учащимися и педагогами.
Групповые

беседы, родительские собрания (Родительский всеобуч)

коррекционной работы с детьми;
Делает первичный запрос и даёт первичную

информацию о ребёнке.

материальная обеспеченность;
отсутствие доверительных отношений между членами семьи;
алкоголизм одного или

обоих родителей;
эмоционально напряженная атмосфера в семье (развод родителей и др.);
незнание своих социальных льгот, неумение вовремя обратиться за помощью, незнание, куда обратиться за помощью;
низкая общая культура.

работы классного руководителя и специалистов ППиМС сопровождения:
Своевременное выявление трудностей

и проблем в семье.
Определение конкретных видов социально-педагогической и психологической помощи.
Реализация помощи через взаимодействие всех заинтересованных лиц в образовательном учреждении.

повышенная тревожность;
замкнутость;
раздражительность, вспышки гнева, агрессии;
отсутствие мотивации к обучению;
резко выраженная

дезадаптация.

вашей доброжелательности - добрая улыбка, приветливость. К доверию располагает,

если вы не подчеркиваете разницы в социальном статусе, возрасте между собой и учеником, высказываете свои соображения доброжелательно, в форме совета, умеете внимательно и заинтересованно слушать учащихся.
Учитываете индивидуальные особенности школьника (вспыльчивость, молчаливость, обидчивость, замкнутость), его состояние в данный момент, его отношение к вам.
Умейте выслушать учащегося, особенно в минуты напряженного, нервного состояния, возникшего в результате каких-либо неприятностей, недоразумения. Сохраняйте «секреты», доверительная беседа требует осторожности, деликатности.

возможности того, что вы можете ошибаться, старайтесь убеждать, не

спешите использовать административные права.
Старайтесь сказать об учащемся доброе слово, если он того заслуживает. Одобрение действует сильнее, чем порицание. Учтите, что захваливание одних и тех же людей, противопоставление их успехов недостаткам других способствует плохому отношению к ним всего класса.
Критика по форме и содержанию должна исходить из уважительного отношения к людям. Старайтесь отчитывать наедине, выслушайте смягчающие обстоятельства, говорите конкретно о случае плохого поведения. К провинившемуся относитесь справедливо, уважая его человеческое достоинство. Будьте сдержаны, не переходите на крик и злость, старайтесь не угрожать, применять строгие меры. Покажите провинившемуся, что вы верите в него. Все это помогает создавать положительный психологический климат в коллективе.

в классе являются:
необходимо ставить цели и создавать условия для

организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;
находить общие интересы, которые объединили бы детей класса и на их основе организовывать общие дела;
формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;
в свободное время - привлекать ребят проводить его вместе.
создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и классу;

эмоций; приходить к общему компромиссному решению;
создавать условия для

повышения комфортности самочувствия детей в школе и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;
развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
развивать эмпатийные способности членов группы, умение и потребность в познании других людей, толерантность.

благоприятного психологического климата в классе;
провести заседания МО классных руководителей

для определения направлений работы по данной теме;
3. усилить работу по сотрудничеству с родителями обучающихся для формирования благоприятных и комфортных условий обучения.