Презентация на тему Развитие фонематического восприятия у старших дошкольников

школьное обучение и эффективного освоения навыков чтения и письма

служит определенный (и достаточно высокий) уровень развития фонематических процессов. К моменту поступления в первый класс у ребенка должны быть сформированы направленность внимания на звуковую сторону речи и практические навыки дифференциации фонем родного языка. Последнее – различение звуков на слух и в собственном произношении – становится возможным лишь после овладения способностью произвести сложную работу, которая заключается в выделении существенных признаков речевого звука и отвлечении от посторонних, несущественных для его различения. Такая способность формируется на протяжении всего дошкольного детства. Особенно актуальна эта проблема для детей с нарушениями речи на занятиях с учителем - логопедом.

Логопедическая работа

Развитие
слухового внимания

Формирование
фонематического слуха

на неречевых звуках .
 Развитие восприятия неречевых звуков
реакция на звук,

определение направления звука;
различение неречевых звуков;
различение характеристик неречевых звуков (темп, высота, громкость, длительность, ритм)

звучит?»
«Где позвонили?»
«Где хлопнули?»
«Что гремит?»
“Найди по звучанию такую же коробочку

с крупой”
“Жмурки с колокольчиком”
“Чей голос?”
“Угадай по шепоту, что делать?”
Звучание музыкальных инструментов.

фонематического слуха проводится на речевых звуках.
Основные образовательные задачи :

сформировать у детей четкие представления о каждой фонеме родного языка; уметь давать им
Характеристику;
научить произносить слова различной слоговой структуры; с труднопроизносимыми фонемами;
научить свободно пользоваться приобретенными навыками в самостоятельной речи.

на всех этапах коррекционной работы по формированию фонематического слуха.

Поэтому использование игры, как основного вида деятельности ребенка дошкольного возраста, позволяет эффективно преодолевать эти затруднения.

Занимательная игровая ситуация помогает ребёнку комфортно и эффективно развивать фонематический слух и преодолевать дефектное произношение на индивидуальных, групповых и фронтальных занятиях.

одинаковых слов, звукокомплексов и звуков, ориентируясь на различную высоту,

силу и тембр голоса.

«Улиточка»
Умение узнавать товарища по голосу.
Улиточка, улиточка,
Высунь-ка рога,
Дам тебе я сахару,
Кусочек пирога,
Угадай, кто я?

«Что шепчет?»
Развитие остроты слуха
Ведущий дает команды четким шепотом. Например: «Руки вверх, в стороны, кругом» и т.д.

«Три медведя»
Научить различать реплики по высоте и тембру звучания.
Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка

артикуляции;
-без опоры на зрительное восприятие(губы логопеда закрыты).

этого этапа дети должны научиться различать слова, близкие по

звуковому составу)

«Слова – перевертыши»
Умение выделять правильно звучащее слово из ряда слов:
Зук Сыска
Сук Шиска
Шук Сышка
Жук Хыска
Зюк Шишка

«Рифмочки - нерифмушки»
Найти похожие по звучанию слова

навыков элементарного звукового анализа
Игры, предлагаемые на этом этапе, подбираются

по принципу «от простого к сложному». Сначала учим детей определять наличие /отсутствие звука в слове, затем первый звук , последний и т.д.
Можно использовать такие игры как «Прочитай по первым буквам», «Поймай звук»

слове: в начале, в середине или в конце. Обозначать

можно хлопками, выкладывать бусинки, счетные палочки , природные материалы и т.д. Можно предложить такие игры, как «Где живет звук?», «Домики для звуков» и т.д.

слова на определенный звук, игры на дифференциацию звуков.
В игре

“Подарки для друзей” ребёнок, четко проговаривая названия картинок, учится дифференцировать близкие по звучанию звуки [с] - [з].

звуко – буквенный состав (согласный – гласный; твердый согласный

– мягкий согласный и т.д.)

На занятиях по автоматизации поставленных звуков дошкольники определяют позицию заданного звука в слове.

способами): отхлопывание ладошками, контроль правой рукой за опускаемым подбородком

и т.д.

роль при отражении слоговой структуры на письме, при переносе

части слова на следующую строку; ребенок не “потеряет” ни одной буквы при чтении и письме, т.к. он приучен выделять в слове все звуки: от первого до последнего.

к обучению грамоте. Дети подготовительной к школе группы учатся

составлять предложения различной сложности, анализируют их по словесному составу.