Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.

Содержание

Развитие ребенка с ОВЗ, идет по особому пути, отражающему влияние неблагоприятных социально-психологических факторов, когда они накладываются на раннее поражение центральной нервной системы и на процесс развития в целом (физический рост, созревание центральной нервной системы, формирование психики,
Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. Развитие ребенка с ОВЗ, идет по особому пути, отражающему влияние неблагоприятных социально-психологических Индивидуальный маршрут сопровожденияКомплексную диагностику ребенка с особыми образовательными потребностями осуществляет ПМПк школы Решает задачи: психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение обучающихся;профилактика отставания и нежелательных тенденций в Этапы составления индивидуальной программы развития ребенка: Предварительный этап работы – сбор информации Диагностический этап составление общей картины о ребёнке.Проводится диагностика учащихся специалистами с це­лью Коррекционно-развивающий этап улучшение психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер, получение Заключительный этап - анализ результатов эффективности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся в ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Данные обследования фиксируются в карте психологического обследования. Уровень школьной мотивации.Методика ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ Данные фиксируются в карте дефектологического обследования. Общая осведомленность, знания и ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ  ОБСЛЕДОВАНИЕ Обследования устной речи проходит на основе иллюстративного материала Иншаковой ДИАГНОСТИКА СЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ При исследовании моторно-двигательной сферы у детей младшего школьного возраста ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО – БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИДиагностические исследования (Т.Д.Зинкевич - Евстигнеева, Л.А.Нисневич, 2000) позволяют ДИАГНОСТИКА УЧЕБНЫХ НАВЫКОВВ данной подшкале оценивается уровень учебных достижений ребёнка по чтению,
Слайды презентации

Слайд 2 Развитие ребенка с ОВЗ, идет по особому пути,

Развитие ребенка с ОВЗ, идет по особому пути, отражающему влияние неблагоприятных

отражающему влияние неблагоприятных социально-психологических факторов, когда они накладываются на

раннее поражение центральной нервной системы и на процесс развития в целом (физический рост, созревание центральной нервной системы, формирование психики, социально-бытовых и морально-эстетических понятий и т.д.).


Слайд 3 Индивидуальный маршрут сопровождения
Комплексную диагностику ребенка с особыми образовательными

Индивидуальный маршрут сопровожденияКомплексную диагностику ребенка с особыми образовательными потребностями осуществляет ПМПк

потребностями осуществляет ПМПк школы (с согласия родителей). Каждый из

специалистов (учителя, психолог, медик, дефектолог) обследует ребенка и составляет соответствующую программу.
Взаимодействие разных специалистов в режиме сопровождения ПМПк – достаточно трудная задача, поскольку на всех участников процесса сопровождения ложится ответственность за разностороннее изучение потенциала личности, педагогических условий, причин возникновения трудностей у детей и построение комплексной программы по оказанию помощи ребенку.
ИМС позволяет видеть целостную и всестороннюю картину развития ребёнка, успешность усилий педагогов и специалистов по организации коррекционно – развивающей работы.



Слайд 4 Решает задачи:
психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение обучающихся;
профилактика отставания и

Решает задачи: психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение обучающихся;профилактика отставания и нежелательных тенденций

нежелательных тенденций в личностном развитии;
предупреждение социальной дезадаптации, поведенческих

нарушений и др.;
коррекция отклонений в развитии, поведении, учебе на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка.


Слайд 5 Этапы составления индивидуальной программы развития ребенка:
Предварительный этап работы

Этапы составления индивидуальной программы развития ребенка: Предварительный этап работы – сбор

– сбор информации о ребенке.
Диагностический этап - изучение эмоционально-личностных

особенностей ребенка, определяется его статус, зоны актуального и ближайшего развития.




Слайд 6 Диагностический этап составление общей картины о ребёнке.
Проводится диагностика

Диагностический этап составление общей картины о ребёнке.Проводится диагностика учащихся специалистами с

учащихся специалистами с це­лью определения уровня развития ребенка:
дефектолог

и учитель (учебная и познавательная деятельность);
логопед (речевая деятельность);
психолог (эмоционально-лич­ностное развитие).
По результатам диагностики каждый специа­лист заполняет диагностическую карту, и заносят результаты в карту наблюдений. (см. Приложение).
Далее проводится консультативная встреча с ро­дителями и учителем с целью доведения до их сведений резуль­татов диагностики, разъяснение этапов коррекционной про­граммы, включение родителей и учителя в реализацию индиви­дуальных коррекционных программ развития ребенка.


Слайд 7 Коррекционно-развивающий этап улучшение психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и

Коррекционно-развивающий этап улучшение психического состояния обучающихся, коррекция эмоционально-волевой и познавательной сфер,

познавательной сфер, получение ребенком помощи в социализации, своевременная организация

лечебно-оздоровительных и реабилитационных мероприятий.

На основании полученных диагностических данных специалисты школы составляют индивидуальные про­граммы развития.
Индивидуальная программа сопровождения включает следующие блоки:
психологическое сопровождение (работа с эмо­ционально-волевой сферой ребенка)
логопедическое сопровождение (коррекционная работа с речевыми нарушениями).
дефектологическое сопровождение (коррекционная работа с познавательной сферой ребенка);
педагогическое сопровождение (коррекционная работа по фор­мированию базовых учебных умений и навыков);
медицинское сопровождение (работа по сохранению здоровья ребёнка).


Слайд 8 Заключительный этап - анализ результатов эффективности психолого-педагогического и

Заключительный этап - анализ результатов эффективности психолого-педагогического и медико-социального сопровождения обучающихся

медико-социального сопровождения обучающихся в школе, планирование дальнейшей коррекционно -

развивающей работы.

Результаты сопровождения обсуждаются на ПМПк, с целью отслеживания динамики развития. На промежуточном этапе обсу­ждается динамика развития отдельных учащихся, корригируют­ся программы, принимается решение об изменении формы рабо­ты (например, не групповая, а индивидуальная), решается во­прос о переходе на другой вид программы, переход на общеобразовательную программу.


Слайд 9 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Данные обследования фиксируются в карте психологического обследования.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА Данные обследования фиксируются в карте психологического обследования. Уровень школьной


Уровень школьной мотивации.
Методика «Мотивация учения»
Уровень волевой регуляции.
Методика «Раскрашивание кружков»
Уровень

самооценки.
Методика «Самооценка учёбы и поведения»
Отношения с окружающими.
Методика «Незаконченные предложения»
Уровень агрессивности.
Методика «Несуществующее животное», «Злое животное»
Уровень тревожности.
Методика «Несуществующее животное»
Данные фиксируются в карте наблюдения, высчитываются средние баллы и делается общий вывод о состоянии эмоционально-волевой сферы. На каком уровне она находится и требуется ли коррекционная работа.

Слайд 10 ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
Данные фиксируются в карте дефектологического обследования.
Общая

ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ Данные фиксируются в карте дефектологического обследования. Общая осведомленность, знания

осведомленность, знания и представления об окружающем
Методика "Нелепицы"
Диагностика восприятия
Диагностические

исследования по «Карте наблюдений» (Т.Д.Зинкевич - Евстигнеева, Л.А.Нисневич, 2000)
Восприятие цвета.
Восприятие формы и величины.
Ориентация в пространстве.
Диагностика памяти.
Объём слуховой памяти.
Методика «10 слов».
Объём зрительной памяти.
Методика «10 слов».
Диагностика мышления.
Уровень развития процесса обобщения.
Методика «4 – лишний» (наглядный материал)
Установление причинно – следственных связей.
Методика «Последовательные картинки»
Анализ и синтез.
Методика "Сравнение понятий"
Диагностика внимания
Методика «Корректурная проба»

Слайд 11 ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
Обследования устной речи проходит на основе

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ Обследования устной речи проходит на основе иллюстративного материала Иншаковой

иллюстративного материала Иншаковой О.Б. «Альбом для логопеда», задания которого

позволяют выявить нарушения: звукопроизношения, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза, фонематического восприятия, словаря и грамматического строя речи у ребенка.
Речевая коммуникация
Произношение
Фонематическое восприятие
Навыки языкового анализа
Лексика
Грамматический строй
Связная речь


Слайд 12 ДИАГНОСТИКА СЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ
При исследовании моторно-двигательной сферы у детей

ДИАГНОСТИКА СЕНСОМОТОРНОГО РАЗВИТИЯ При исследовании моторно-двигательной сферы у детей младшего школьного

младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья была использована

методика, предложенная Н. И. Озерецким.
В основу оценки полученных в ходе исследования результатов были положены следующие показатели:
статическая координация движений;
дина­мическая координация движений;
тонкие движения пальцев рук;
чувство ритма.


Слайд 13 ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО – БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИ
Диагностические исследования (Т.Д.Зинкевич -

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНО – БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИДиагностические исследования (Т.Д.Зинкевич - Евстигнеева, Л.А.Нисневич, 2000)

Евстигнеева, Л.А.Нисневич, 2000) позволяют оценить в динамике развитие учебных

и социально- бытовых навыков ребенка, обобщить наблюдения, количественную и качественную оценку педагога разработать программу индивидуального развития и обучения ребенка с ОВЗ.
Навыки самообслуживания.
Критерии наблюдения за развитием навыков самообслуживания:
личная гигиена;
одевание и раздевание;
прием пищи.
Критерии наблюдения за развитием навыка социально-бытового ориентирования:
знание и определение частей тела человека;
знание своего адреса и членов семьи;
знание частей помещения;
знание условий своего быта и умение в них ориентироваться;
ориентирование на улице;
знание элементов и особенностей флоры и фауны;
ориентация во времени (дни недели-времена года-часы);
усвоение социальных норм и правил поведения и пр.

  • Имя файла: model-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-detey-s-ovz.pptx
  • Количество просмотров: 119
  • Количество скачиваний: 0