Слайд 2
Актуальность
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно
актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня
высокие требования. А что значит для родителей и общества “хорошая школа”?
Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
В школе должны быть свои традиции.
Школа должна давать современное образование.
В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.
Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования.
Слайд 3
Сегодня особенно важен поиск путей в подходе
к развитию личности одаренного ребенка.
Поэтому, рассуждая о системе работы
с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей.
Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель Г.Томпсон, говоря: “Способности – объяснение вашего успеха”.
Слайд 4
Основополагающий вопрос
«Как построить работу с одаренными детьми,
чтобы добиться максимального развития умений, навыков, познавательных способностей?»
Слайд 5
ГИПОТЕЗА
Если создать оптимальные условия для раскрытия потенциальных возможностей
ребенка, при этом сохраняя целостность системы его обучения и
воспитания, и комплексное воздействие на ребенка, то возможна творческая самореализация личности в различных видах деятельности.
Слайд 6
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Обеспечение возможности творческой самореализации личности в
различных видах деятельности.
Слайд 7
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Создать систему внеурочной работы, дополнительного образования
учащихся.
Развить массовые, групповые и индивидуальные формы внеурочной деятельности.
Организовать систему исследовательской работы учащихся.
Слайд 8
Структура деятельности учителя и ученика при использовании метода
проекта
Ученик
Определяет цель деятельности
Открывает новые знания
Экспериментирует
Выбирает пути решения
Активен
Субъект обучения
Несёт ответственность
за сою деятельность
Учитель
Помогает определять …
Рекомендует источники информации
Раскрывает возможные формы работы
Содействует прогнозированию результатов
Создаёт условия для активности школьника
Партнёр ученика
Помогает оценить полученный результат, выявить недостатки
Слайд 9
Исследовательские;
Коммуникативные
Оценочные;
Информационные;
Презентационные;
Рефлексивные;
Менеджерские
Группы умений,
на которые проектная деятельность
оказывает наибольшее
влияние:
Слайд 10
Исследовательские умения
генерировать идеи;
выбирать лучшее решение.
Слайд 11
Коммуникативные умения
Сотрудничать в процессе деятельности,
оказывать помощь товарищам и
принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и
направлять её в нужное русло, умение выходить из конфликтных ситуаций
Слайд 12
Оценочные умения
Оценивать ход, результат
своей деятельности и
деятельности
других.
Слайд 13
Информационные умения
Самостоятельно осуществлять поиск нужной информации;
Структурировать информацию;
Сохранять информацию
Слайд 14
Презентационные умения
Выступать перед аудиторией;
Отвечать на незапланированные вопросы;
Использовать различные
средства наглядности;
Демонстрировать артистические возможности.
Слайд 15
Рефлексивные умения
Отвечать на вопросы: «Чему я научился?», «Чему
мне необходимо научиться?»;
Адекватно выбирать свою роль в коллективном деле.
Слайд 16
Менеджерские умения
Проектировать процесс;
Планировать деятельность – время, ресурсы;
Принимать решения;
Распределять
обязанности при выполнении коллективного дела
Слайд 17
Критерии успеха работы над проектом
Достигнут конечный результат.
Создана активная
команда участников проекта, способная продолжить работу в будущем.
Результат проекта
может быть использован другим коллективом.
Получено удовольствие от самой деятельности.
Слайд 18
ВЫВОД:
внедрение системы работы с одаренными детьми позволяет
создать условия для успешной самореализации школьников, работать со всеми
детьми, добиваясь максимального развития умений, навыков, познавательных способностей,
позволяет подготовить выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного.
Слайд 19
Проект выполнен учащимися
3 «Б»
МОУ ВСОШ №2
Учитель: Юмашева
О.М.
Пословицы и поговорки
Слайд 20
Цель: создание условий для пополнения активного словарного запаса
учащихся пословицами и поговорками.
Развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.
Время работы: 1 неделя.
Режим работы: внеурочное время.
Участие родителей: поощряется.
Слайд 21
⯌ определение темы;
⯌ выбор рабочих групп и
распределение ролей;
⯌ определение источников информации,
постановка задач;
⯌ выбор критериев оценки.
Подготовительный этап
Слайд 23
Создают справочную страничку:
собирают теоретический материал о пословицах и
поговорках
Теоретики
Слайд 24
Собирают или создают рассказы, поясняющие смысл пословиц
Мастера слова
Слайд 25
Соотносят
русскую пословицу с иностранной
Исследователи
Слайд 26
Придумывают задания для игр
Затейники
Слайд 27
Учащиеся
Самостоятельно работают с информацией, анализируют и синтезируют идеи.
Оценивают
результат работы.
Учитель
Наблюдает и консультирует.
Основной этап
Слайд 28
Ученики выступают перед одноклассниками и жюри
Заключительный этап
