Презентация на тему рганизация внеурочной деятельности как залог формирования успешной личности

рождаемся беспомощными, — нам нужна помощь; мы рождаемся бессмысленными,

— нам нужен рассудок. Все, чего мы не имеем при рождении и без чего не можем обойтись, ставши взрослыми, дано нам воспитанием.
Жан-Жак Руссо

(кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач

их воспитания и социализации.

ориентированное взаимодействие педагога и ребенка, целью которого является обеспечение

условий развития ребенка, становление его как личности в школьные годы».

(начальная и основная школа )

общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или

одаренными детьми.
Часы используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения.

создании дополнительных условий для развития интересов, склонностей, способностей школьников

и разумной организации их свободного времени.
Она ориентирована на создание условий для:
творческой самореализации ребенка
социального становления личности ребенка
профессионального самоопределения учащегося

Внеурочная деятельность

на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая

участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные сообщества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
(Д.В. Григорьев, П.В. Степанов,
Центр теории воспитания ИТИП РАО)

учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть

возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

(досуговое общение);
Художественное творчество;
Социальное творчество (социально преобразующая добровольческая

деятельность);
Техническое творчество
Трудовая (производственная) деятельность;
Спортивно-оздоровительная деятельность;
Туристско-краеведческая деятельность.

олимпиады
соревнования
поисковые и научные исследования
социальные проекты
общественно полезные практики

и др.

часов по базисному учебному плану.
растим патриотов, предметные кружки, социальная

работа, проектная деятельность может проводиться учителями .
Спортивные кружки, секции, музыкальные кружки, театральная студия – узкими специалистами

отсутствует необходимая материально-техническая база в общеобразовательном учреждении, необходимо использовать

возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта.
Должна быть исключена двойная оплата труда (в школе и в учреждении дополнительного образования детей).

с учетом требований Базисного учебного плана в 1 классе

— один час занятий 35 минут, если занятия спаренные – 70 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений;
33 учебные недели
во 2—11классах —45 минут, если занятия спаренные – 90 минут плюс перерыв длительностью не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания помещений;
34 учебные недели

модель «школы полного дня»;
оптимизационная модель
инновационно- образовательная модель.

дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования

детей.

групп продленного дня и учителями. Школа полного дня функционирует

с 8 до 18 часов.

внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации

принимают участие все педагогические работники данного учреждения:
учителя, педагог-организатор, педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый и другие.

внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая

существует в образовательном учреждении.

экскурсии
* Классные часы на изучение правовых норм государства, законов
*

КТД, праздники, викторины, познавательные игры
* Смотры-конкурсы, выставки
* Исследовательская деятельность
* Музеи Боевой Славы
* Этические беседы, уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ

Встреча с ветераном
труда

познавательные игры ,беседы
Детские исследовательские проекты
Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады,

конференции учащихся, интеллектуальные марафоны)
Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы…

Поиск кристалла Достижений

коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в активный познавательный

процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность

сказки
Проекты:
Создание сборника сказок об одном из животных (зайце, лисе,

медведе, волке).
Герои сказок в лепке.
Герои сказок в рисунках.
Создание костюмов для
сказочных персонажей.
Постановка спектакля
по мотивам одной из сказок.
Создание собственных сказок.
Коллаж «Заселим улицу
сказочными домиками».

Темы:
Игры с числами
Невозможные рисунки
Логические задачи.
Магический квадрат
Старинные задачи.
«Фокусы с числами»
Логические игры
«Развертки»

мир», предусматривает организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания

в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание, работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным оборудованием

Проект «Мороженое»

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
« ЦВЕТНАЯ НЕДЕЛЯ»

физкультурно-оздоровительные общешкольные мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни Здоровья
Утренняя

зарядка, физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных перемен и прогулок на свежем воздухе во время группы продленного дня
Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований
Оформление уголков по технике безопасности, проведение инструктажа с детьми
Тематические беседы со школьным фельдшером
Интерактивные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины, проекты «Здоровье - плюс», обсуждение газетных и журнальных публикаций по теме «Спорт»
Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся класса.
Агитация и запись учащихся класса в спортивные секции
Организация походов выходного дня

музеи, выставки
Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы
Кружки

художественного творчества
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе
Приглашение артистов театров города в школу
Праздничное оформление школы и классных комнат

К В Н

В ГОСТЯХ У СКАЗКИ

специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса
1.Дополнительные

образовательные программы.
2.Программы воспитания и социализации учащихся.
3.Воспитательные программы.

от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в

различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня , образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;

возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

внеурочной деятельности школьников могут быть разработаны образовательными учреждениями самостоятельно

или на основе переработки ими примерных программ.
В определении содержания программ школа руководствуется педагогической целесообразностью и ориентируется на запросы и потребности учащихся и их родителей.
3. Программа содержит:
введение, в котором есть информация о назначении программы, её структуре, объёме часов, отпущенных на занятия, возрастной группе учащихся, на которых ориентирована программа;
перечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;
описание разделов примерного содержания занятий со школьниками;
характеристику основных результатов, на которые ориентирована программа.
Если программа предполагает организацию нескольких видов внеурочной деятельности школьников, то в содержании должны быть разделы или модули, представляющие тот или иной вид деятельности. При необходимости тот или иной раздел или модуль также может быть подразделён на смысловые части.
Количество часов аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.
6. Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях школьников как одновозрастной, так и разновозрастной группы. В разновозрастных группах, состоящих их учащихся разных классов и параллелей, можно реализовывать модульную программу внеурочной деятельности

каждому году обучения
Содержание по каждому году обучения
Методическое обеспечение
Список литературы

(Библиография)

особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих;
новизну, актуальность,

педагогическую целесообразность;
цель и задачи дополнительной образовательной программы;

вкуса посредством изобразительного искусства
Задачи:
обучить специфическим знаниям, сформировать умения и

навыки по предметам: рисунок, живопись, композиция, ДПИ;
развивать образное, абстрактное, пространственное мышление, фантазию, воображение, творческую активность детей;
воспитать усидчивость, терпение, аккуратность при работе в различных техниках;
воспитать творческую, индивидуальную личность

– приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об

устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
«Действия для людей и на людях» (М.К. Мамардашвили)

деятельности воспитанников, ее видов и форм, при котором обеспечивается

реальная возможность: разностороннего личностного проявления, обогащения личного опыта социально и личностно-значимым содержанием, продуктивности их деятельности, выражаемой в соответствующих предметно-практических достижениях.