Презентация на тему Адаптация обучающихся первых классов

универсальных
учебных действий , обеспечивающих
школьникам умение учиться,
способность

к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это
достигается путем сознательного,
активного присвоения учащимися
социального опыта»

А.Уберт (немецкий психолог), «adaрtatio» - прилаживание, приспособление.

Адаптация к школе – «перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению»
( Коломинский Я.Л.)

нормы поведения;
Приобщиться к классному коллективу, приспособиться.

нормам школьной жизни
Характеризующая уровень принятия ребенком себя как представителя

новой социальной общности

Отражающая успешность вхождения ребенка в новую социальную группу

получили название "физиологической бури". В этот период дети тратят

значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
II этап-неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. « Буря начинает затихать»
IIIэтап-относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

на три группы:
Первая группа детей адаптируется к школе

в течение первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности.

на три группы:
Вторая группа детей проходит более длительную

адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция – слезы, обиды.

на три группы:
Третья группа – дети, у которых

социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.

мер)
Семейный(неблагоприятная материально-бытовая и эмоциональная ситуация в семье, алкоголизация родителей,

заброшенность ребенка или наоборот, гиперопёка)
Микросоциальный (негативное влияние окружения)

Тревожность, сформированная в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений,

семейных конфликтов.
Завышенные ожидания родителей.

первичного среза
В обследовании приняли участие 134

человека
Возможно заниженная самооценка - 12,6 %
Возможно повышенная тревожность -14,2%
Возможно снижены интеллектуальные способности – 23,1 % обучающихся

и запланирована централизованная работа по индивидуальной диагностики интеллектуальных способностей

обучающегося

достаточно подготовлены к обучению в школе, считаю необходимым приведение

диагностического инструментария отслеживания готовности к единому знаменателю. А именно, постановки задачи перед РМО педагогов-психологов ДОУ и СОШ о формировании единого диагностического пакета.

осваивают основную образовательную программу начального общего образования, для которых

характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п.
Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными. Для детей и родителей испытывающих трудности в обучении функционирует школьный педагогический консилиум. По запросу классного руководителя специалисты работают с ребенком и родителями для выявления причин этих трудностей и оказания своевременной помощи.