Слайд 2
« Важнейшей задачей современной системы образования является формирование
универсальных
учебных действий , обеспечивающих
школьникам умение учиться,
способность
к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это
достигается путем сознательного,
активного присвоения учащимися
социального опыта»
Слайд 3
Что такое адаптация первоклассника?
«Адаптация» - термин ввел
А.Уберт (немецкий психолог), «adaрtatio» - прилаживание, приспособление.
Адаптация к школе – «перестройка познавательной, мотивационной и эмоционально-волевой сфер ребенка при переходе к систематическому организованному школьному обучению»
( Коломинский Я.Л.)
Слайд 4
Задачи школы перед ребенком:
Успешно овладеть учебной деятельностью;
Освоить школьные
нормы поведения;
Приобщиться к классному коллективу, приспособиться.
Слайд 5
Виды адаптации
(Дорожевец Т.В.)
Социальная
Академическая
Личностная
Характеризующая степень соответствия поведения ребенка
нормам школьной жизни
Характеризующая уровень принятия ребенком себя как представителя
новой социальной общности
Отражающая успешность вхождения ребенка в новую социальную группу
Слайд 6
Академическая адаптация
I этап-ориентировочный . Первые 2-3 недели обучения
получили название "физиологической бури". В этот период дети тратят
значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
II этап-неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. « Буря начинает затихать»
IIIэтап-относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.
Слайд 7
Условно по степени адаптации всех детей можно разделить
на три группы:
Первая группа детей адаптируется к школе
в течение первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности.
Слайд 8
Условно по степени адаптации всех детей можно разделить
на три группы:
Вторая группа детей проходит более длительную
адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками – они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция – слезы, обиды.
Слайд 9
Условно по степени адаптации всех детей можно разделить
на три группы:
Третья группа – дети, у которых
социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными.
Слайд 10
Факторы школьной дезадаптации:
Школьный(отсутствие индив.подхода, своевременной помощи, неадекватность воспитательных
мер)
Семейный(неблагоприятная материально-бытовая и эмоциональная ситуация в семье, алкоголизация родителей,
заброшенность ребенка или наоборот, гиперопёка)
Микросоциальный (негативное влияние окружения)
Слайд 11
Причины, приводящие к неуспешности:
Недостаточная подготовленность ребенка к школе
Тревожность, сформированная в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений,
семейных конфликтов.
Завышенные ожидания родителей.
Слайд 12
Диагностика первоклассников
Формы:
Групповая
Индивидуальная
Предмет исследования:
Интеллектуальные способности
Эмоциональное состояние
Адаптационные процессы
Слайд 13
Результаты диагностики
первичного среза
В обследовании приняли участие 134
человека
Возможно заниженная самооценка - 12,6 %
Возможно повышенная тревожность -14,2%
Возможно снижены интеллектуальные способности – 23,1 % обучающихся
Слайд 14
Выводы
После проведения первичного среза выданы заключения классными руководителями
и запланирована централизованная работа по индивидуальной диагностики интеллектуальных способностей
обучающегося
Слайд 15
Выводы
Исходя из предположений о том, что обучающиеся не
достаточно подготовлены к обучению в школе, считаю необходимым приведение
диагностического инструментария отслеживания готовности к единому знаменателю. А именно, постановки задачи перед РМО педагогов-психологов ДОУ и СОШ о формировании единого диагностического пакета.
Слайд 16
Особое внимание уделяется третьей группе обучающихся
Часто они не
осваивают основную образовательную программу начального общего образования, для которых
характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. п.
Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными. Для детей и родителей испытывающих трудности в обучении функционирует школьный педагогический консилиум. По запросу классного руководителя специалисты работают с ребенком и родителями для выявления причин этих трудностей и оказания своевременной помощи.
