Презентация на тему обобщение педагогического опыта : Педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся 1 классов к новым условиям обучения и воспитания. материал (1 класс)

1 классов к новым условиям обучения и воспитания».

Уберт (немецкий психолог) «adaptatio» – приложение, приспособление.

Адаптация к школе

– «перестройка познавательной, мотивационной и эмоциональной – волевой сфер ребёнка при переходе к систематическому организованному школьному обучению».
(Я. Л. Коломинский)

школьному обучению рассматривалась многими зарубежными и российскими учеными, методистами,

педагогами-исследователями (Л.Ф. Берцфаи, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, Г. Витцлак, В.Т. Горецкий, В.В. Давыдов, Я. Йирасек, А. Керн, Н.И. Непомнящая, С. Штребел, Д.Б. Эльконин, и др.).

очень высокие требования как к процессу обучения, так и

к самим школьникам. У самого школьника на момент поступления в школу должны быть развиты многие навыки и умения. Проблема благополучного прохождения периода адаптации к школьному обучению детьми 6-8 лет была и остаётся наиболее актуальной в образовательном процессе.

адаптации к школе позволит предпринять соответствующие шаги для успешной

адаптации ребенка в новой для него среде и предупредить появление школьной не успешности.

провела подготовительный этап, который включил в себя: -диагностику; -консультативную работу с

педагогами и родителями; -методическую работу; -коррекционно развивающую работу; -аналитическую работу.

создать и обеспечить педагогические условия позволяющие обучающимся успешно функционировать

и развиваться в школьной среде.

в новый вид деятельности. 2. Сформировать у детей желание участвовать

в индивидуальной и совместной учебной деятельности. 3. Ввести понятие самооценки своих поступков и поступков своих одноклассников. 4. Научить ребёнка задавать вопрос (не только в процедурном плане, сколько в смысле решимости); 5. Подготовить родителей к новой роли-родителя школьника.

выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения по

методикам: «Беседа о школе», «Незавершённая сказка».

детей успешно освоили новую социальную роль – роль ученика,

приняли новые требования, овладели новой для них деятельностью, активно вступили в новые для них отношения. Однако у остальной части учащихся (19%) этот процесс протекает по разным причинам довольно сложно и болезненно.
      Установив причины школьной дезадаптации, мною, по рекомендации психолога, разработан комплекс коррекционных мероприятий.

школьников.

Родительские собрания:

1. Тема: Знакомство с родителями учеников-первоклассников.
Учитель использует

первое собрание для того, чтобы познакомиться с родителями, настроить семью на необходимость общения со школой, педагогами, создать оптимистический настрой на учебную деятельность, снять боязнь семьи перед школой.

2. Тема: Проблема адаптации первоклассников в школе.
Во время собрания учитель обсуждает с родителями:
- Физиологические трудности адаптации первоклассников в школе.
- Психологические трудности адаптации первоклассников в школе.
Система взаимоотношений детей в классе.

3. Тема: Итоги адаптации на период второй четверти.
- Итоги адаптации на период второй четверти.
- Как взрослые могут и должны поддержать первоклассника.
- Что помогает первокласснику справиться со школьными нагрузками и напряжением первого года обучения.

поэтому учебный процесс сопровождается серией игр:
- «Дежурная буква»,

«Лестница», «Эхо», «Говорящее зеркало» (при обучении грамоте);
-«Почтальон», «Магазин», «Математическое лото» и др.(на уроках математики).

Самочувствие детей в школе во многом зависит от межличностных отношений, поэтому, чтобы быстрее познакомить детей друг с другом провожу сюжетные игры по темам:
-«Правила поведения, самообслуживания»;
- Соревнования по подвижным играм;
- Художественные конкурсы (лепка, рисование, изготовление аппликаций).

заданной буквой.
(Учитель называет дежурную букву и идёт между рядами.

Тот, перед кем останавливается, называет слово, начинающееся с этой буквой. Кто повторит уже названное слово или промедлит, выходит из игры).
 Игра: «Магазин.»
Цель: развивать вычислительные умения.
1-в. В роли продавца учитель или ученик. На столе учителя товары: карандаши, ручки, тетради, открытки. У детей карточки с числами. Учитель сообщает цены товаров, а учащиеся готовят карточки с числами. Например, ручка стоит 4 рубля. Какими монетами можно за нее заплатить?
2-в. На красочном плакате или доске размещаются рисунки игрушек, под ними записаны примеры. Чтобы «купить» игрушку, надо решить пример.

состояния.
Проведение рефлексии настроения и эмоционального состояния целесообразно в начале

урока с целью установления эмоционального контакта с группой, так и в конце деятельности.

содержания пройденного.

45 мин. 35-40 мин
I I полугодие. I полугодие

сентябрь-октябрь по 3 урока (35 мин). После 2 урока – динамическая пауза, преимущественно на свежем воздухе. Двигательный режим соблюдается и на уроках. Учитель проводит дых гимнастику, физминутки для снятия напряжения с мышц спины , конечностей, глазных мышц, на укрепление мелкой моторики.

(промежуточная диагностика).
-Зона адаптации у 73% учащихся.
-Зона не полной адаптации

у 15% учащихся.
-Зона дезодоптации у 12% учащихся.

Вывод: 88% диагностируемых учащихся показали успешную адаптацию на данный период.

педагогическую деятельность, что позволило мне подобрать самые удобные способы

для создания и обеспечения педагогических условий позволяющих большенству обучающимся успешно функционировать и развиваться в школьной среде в адаптационный период и после него.

Технология опыта проста и может быть использована как частично,

с применением отдельных методик для использования в образовательном процессе, так и комплексно.