Презентация на тему Выступление на МО.Формирование учебно-познавательной компетенции через организацию самостоятельной деятельности обучающихся.

знаний,
умений, навыков, способностей),
обусловленных опытом его деятельности в

определенной социально и личностно-значимой сфере.

долг и ответственность перед семьёй и школой.

в познавательной деятельности
Развитие потребности детей в самоконтроле через анализ

собственных действий и их результатов.
Развитие внимания, воображения настойчивости, ответственности.

самостоятельную работу в учебный процесс на разных этапах урока,

в том числе и в ходе усвоения нового материала. В результате, учащиеся быстро осваивают ее, для выполнения примерно одинаковых по объему и степени трудности работ, школьники затрачивают значительно меньше времени, это позволяет постепенно наращивать темпы изучения программного материала, увеличить время на решение задач.

по оглавлению.
Обдумайте заголовок.
чтение текста вслух или про себя;
Выделение непонятных

слов и выражений и выяснение их значения.
воспроизведение содержания прочитанного вслух (развитие устной речи учащихся и владение различными терминами);ответы на вопросы
обсуждение прочитанного материала проводится в форме беседы, в ходе которой учащиеся индивидуально отвечают на вопросы учителя, а также в форме коллективного обсуждения прочитанного материала.
разбиение прочитанного текста на смысловые части, озаглавливание выделенных частей
; при работе над задачей выделение условия, вопроса, составление краткой записи .
Поабзацное или частичное изучение текста; учащиеся делятся на группы по количеству абзацев или смысловых частей в тексте.
Работа с рисунками, иллюстрациями и моделями.

решение задач на закрепление пройденного материала.
Решение задач несколькими

способами
Решение задач с практическим содержанием.
Составление задач(например обратных) и упражнений самими учащимися(составление словарной работы ,подбор слов на определенную орфограмму …)
Работа со словарями.
Проведение практических работ.
Организация работы над ошибками
Выполнение тестовых заданий;
Выполнение домашних заданий;
Выполнение творческих заданий, исследовательских и проектных работ.
.

долговременных, трудоёмких, среднесрочных или краткосрочных творческих заданий, требующих от

учеников самостоятельной и глубокой проработки материала. Использование информационных технологий создает самые благоприятные условия для организации такой деятельности. Над проектом работает обычно один человек или небольшая группа (2-3 человека), конечным результатом проекта является отчет о работе. Темы проектной деятельности по разным предметам содержит программа.

умений добывать знания.
Приобретение определённого объёма знаний не есть

цель образования. Необходимо, чтобы знания стали для учащихся инструментом взаимодействия с окружающим миром. А для этого нужно применять полученные знания.
Для развивающего урока непременным условием является организация самостоятельной работы разноуровневого характера. Опыт работы доказывает, что самостоятельные работы разноуровневого характера облегчают организацию занятий в классе, создаёт атмосферу доброжелательности, атмосферу успеха, желание школьников продвигаться в учёбе в соответствии с их возможностями и даже развивать возможности.

3-4 варианта с заданиями в соответствии с (темами) группами;

б) могут составлять 2 варианта (равнозначных), где упражнения начинаются с простейших и располагаются по возрастной сложности.

По цели применения самостоятельных работ могут быть:
обучающими;
тренировочными;
закрепляющими;
повторительными;
развивающими;
творческими;
контрольными.

8

80 – 8
67 – 20
50 – 6
25 + 5
76 - 4
 
 9 + 3
12 – 9
7 + 5 – 4
8 + 5
13 – 5
8 + 8 - 9

 2. Сравни:
7 + 4 … 12 16 – 7 … 6 + 3
9 + 8 … 14 12 – 9 … 13 – 5
3. Выполни действия с величинами
40 см – 7 см 36 см + 4 см
24 см + 30 см 73 дм + 20 дм
4. Запиши выражения и вычисли их значения.
Сумма чисел 6 и 3. Разность чисел 13 и 5.
12 уменьшить на 9. 7 увеличить на 4.
На сколько число 16 больше, чем 7?
 

24, 36, 4, 40
2. Вставь пропущенные числа, чтобы

получились верные равенства.
14 – 9 = 14 – 4 – . . . 7 + 8 = 7 + 3 + . . .
12 – 7 = 12 – . . . – 5 9 + 9 = 9 + . . . + . . .
3. Сравни величины.
49 см – 30 см . . . 2 дм 27 см + 3 см . . . 3 дм
8 дм – 5 дм . . . 4 см 9 дм – 8 дм … 10 см
4. Запиши выражения и вычисли их значения.
Сумма чисел 8 и 3. Разность чисел 14 и 5.
12 уменьшить на 5. 8 увеличить на 7.
На сколько число 40 больше числа 4?
5. Продолжи ряды чисел.
91, 81, 71, …, …, … .
72, 74, 76, …, …, … .
 

получились верные равенства 
…8 + 2 = …0
…7 + 3

= 70 
…0 – 4 = 46
…0 – 9 = …1
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные
равенства
14 – … = 9 … + 7 = 15
… – 7 = 8 … + 4 = 11
3. Выполни действия с величинами
5 дм – 2 см 8 дм 1 см – 1 дм
3 дм 8 см + 2 см 5 дм 7 см – 3 см
4. Запиши три равенства, в которых уменьшаемое 90, а вычитаемые – однозначные числа.
5. Продолжи ряды чисел.
41, 44, 47, …, …, … .
62, 60, 58, …, …, … .
 

как
измерение и вычерчивание отрезка заданной длины;
измерение длины

ломаной линии, состоящей из трех–четырех звеньев;
нахождение периметра многоугольника (треугольника, четырехугольника);
адекватный выбор инструмента для измерения длины, ширины и др.

своих знаний, смогут самостоятельно выполнить следующие задания:
1. Измерь

длину своей ступни, длину ступни брата, матери и т.д.
2. Расскажи, какие действия необходимо предпринять, чтобы определить длину своего шага. Удобно это сделать одному?
3. Определи длину руки от локтя до конца среднего пальца. Как называлась эта мера длины в древности?
4. Попытайтесь отыскать информацию о таких единицах измерения длины, как фут и локоть.
5. Определи размер: а) своей шапки; б) шапки соседа по парте. Выбери подходящий инструмент для измерения.
 

работы, как рефлексия учебной деятельности на уроке. В качестве

рефлексии, я использую светофорчики с самооценкой результата,а так же взаимопроверку заданий в парах .Дети используют при оценивании цветной смайлик.
Подводя итоги моего опыта, в течение одного учебного года, я сделала вывод, что самостоятельная работа обладает большим потенциалом для развития различных умений и навыков школьников. Опыт показал, что, если эту работу правильно организовать, проводить систематически и целенаправленно, то учащиеся быстро её осваивают, принимают активное участие в познавательной деятельности. Самостоятельная работа мотивирует учащихся на углубление и расширение знаний, требует от них самодисциплины Однако, школьники ещё затрудняются самостоятельно ставить цели своей деятельности и планировать её, самостоятельно добывать знания и применять их на практике, поэтому я продолжаю работать в данном направлении: анализирую области применения самостоятельных работ, изучаю виды и методику их использования в учебном процессе.