Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Диагностика как средство формирования и воспитания классного коллектива

Содержание

«Только в коллективе личность имеет возможность для своего всестороннего развития, также только в коллективе возможна индивидуальная свобода».
Диагностика как средство формирования и воспитания классного коллектива Учитель английского языкаДанилюк Екатерина СергеевнаГБОУ ООШ №16г. Сызрань «Только в коллективе  личность имеет возможность  для своего всестороннего развития, Коллектив детей – это сложное динамическое явление, которое регулярно должно развиваться Коллективное Вхождение в коллектив и формирование со­циальной направленности личности школьника Если в коллективе проводится хорошая воспитательная работа, то учащиеся по собственной инициативе Стремление к определенному положению в коллек­тиве в условиях обучения и воспитания Психологическая структура коллектива Одной из проблем современного образования является то, что обучение и воспитание не Предмет и методы диагностики Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Чтобы Диагностика (от греч. diagnostikos – способный  распознавать)  –  это В основу диагностики заложены и действуют следующие принципы: Наша цель – помочь развитию ребёнка, «выращивать» личность, как заботливый садовник растит Таким образом, содержание диагностики обучающихся можно свести к следующему: -демографические данные А) информационно-констатирующие (анкета, интервью, беседа, анкета-комментарий).Б) оценочные (рейтинг) (компетентный судья, экспертные оценки, Тесты личностные, тесты-ситуацииИзучение творчества учениковПродуктивные методы изучения личности -наблюдение -дискуссия-социометрические методы,-анализ взаимодействия- ситуации естественные и искусственныеДейственно-поведенческие методы изучения личности Методами предварительного изученияявляются знаком­ство с личными делами, просмотр классного журнала за преды­дущий НаблюдениеЭто наиболее распространенный метод изуче­ния детей в школе. С первых минут знакомства Опросные методы (беседа, анкетирование)Помогут выявить мотивы поведения, интересы, склонности, нравствен­ные ценности, оценки, Беседы (устный вопросно-ответный метод изучения) могут быть индивидуальными и групповыми. При проведении Тестированиеметод диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Интервьюированиеметод получения информации с помощью устного опроса. Изучение результатов деятельностисочинений, контрольных работ, дневников наблюдений, различных поделок и других твор­ческих Психологические методы изучения детейМетод социометрии незаменим для быстрого изучения характе­ра межличностных отношений Метод незаконченного предложения или недописанный тезис позволит определить интересы детей, их нравственные Метод ранжирования (расстановка в порядке значимости). Например, перечень качеств человека: вежливый, практичный, Цветограмма (раскрашивание дней недели, часов дня: соответственно настроению, душевному состоянию человека) позволяет Методика «цветописи» (для 5 классов) Оцени свое настроение до и после проведения Методика символического рисунка (для 5—6 классов)Оцени свое отношение к проведенному групповому делу Шкалирование (для 7-11 классов)Оцени полезность проведенного дела в баллах: а) для развития Итогом этапа диагностики в работе классного руководителя является оценка состояния воспитанности учеников Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 «Только в коллективе личность имеет возможность для своего

«Только в коллективе личность имеет возможность для своего всестороннего развития, также

всестороннего развития, также только в коллективе возможна индивидуальная свобода».



Слайд 3 Коллектив детей – это сложное динамическое явление, которое

Коллектив детей – это сложное динамическое явление, которое регулярно должно развиваться

регулярно должно развиваться
Коллективное воспитание – одно из общих направлений


воспитательной работы с детским коллективом


Слайд 4
Вхождение в коллектив и формирование

Вхождение в коллектив и формирование со­циальной направленности личности школьника

со­циальной направленности личности школьника происхо­дит далеко не сразу. Это

— длительный процесс, протека­ющий под руководством классного руководителя, процесс, который можно проследить, наблюдая и анализируя поведение школьни­ков разных классов. Под влиянием коллектива у ребенка школь­ного возраста постепенно формируется тот более высокий тип социальной направленности личности, который харак­терен для каждого, кто живет осознанными коллективны­ми интересами. Еще в младшем школьном возрасте ребенок на­чинает особенно активно стремиться к обществу других детей, начинает интересоваться общественными делами своего класса, стремится сам определить свое место в кол­лективе сверстников.


Слайд 5 Если в коллективе проводится хорошая воспитательная работа, то

Если в коллективе проводится хорошая воспитательная работа, то учащиеся по собственной

учащиеся по собственной инициативе помогают друг другу в учебной

работе, следят за дисциплиной, инте­ресуются не только своими успехами, но и успехами всего класса. В классе начинает складываться определенное об­щественное мнение, и дети приобретают умение правиль­но считаться с этим мнением коллектива.


Слайд 8 Стремление к определенному положению в коллек­тиве в

Стремление к определенному положению в коллек­тиве в условиях обучения и

условиях обучения и воспитания в школе является огромным стимулом

в учебной работе. К примеру, младшие школьни­ки начинают сознательно добиваться звания отличника, так как в хорошо организованных школой и учителями коллективах именно это звание в первую очередь им дает право на авторитет и уважение товарищей.


Слайд 9 Психологическая структура коллектива

Психологическая структура коллектива

Слайд 10 Одной из проблем современного образования является то, что

Одной из проблем современного образования является то, что обучение и воспитание

обучение и воспитание не всегда основываются на знании психологии

развития ребенка. Однако, очень сложно осуществить индивидуальный подход к каждому из нескольких сотен детей. В этой ситуации большое значение приобретает диагностическая деятельность классного руководителя. Во-первых, как педагог, он имеет профессиональную психологическую подготовку. Во-вторых, он работает с относительно небольшим количеством детей и встречается с ними ежедневно.



Слайд 11 Предмет и методы диагностики

Предмет и методы диагностики

Слайд 12
Психолого-педагогическая диагностика является одним из

Психолого-педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического процесса. Чтобы

компонентов педагогического процесса. Чтобы вести воспитательную работу, необходимо следить

за развитием учеников класса, видеть проблемы в их воспитании. Изучение должно быть целенаправленным, планомерным, систематичным. Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения.


Слайд 13 Диагностика (от греч. diagnostikos – способный распознавать)

Диагностика (от греч. diagnostikos – способный распознавать) – это оценочная практика,

– это оценочная практика,

направленная на прояснение ситуации, на изучение особенностей ученика и социально-педагогических характеристик классного коллектива с целью организации учебно-воспитательного процесса.


Слайд 14 В основу диагностики заложены и действуют следующие принципы:

В основу диагностики заложены и действуют следующие принципы:

Слайд 15
Наша цель – помочь развитию ребёнка, «выращивать» личность,

Наша цель – помочь развитию ребёнка, «выращивать» личность, как заботливый садовник

как заботливый садовник растит редкостные цветы в своём саду

и ухаживает за ними. Ни в коем случае не «вешать ярлыки», не «выносить приговоры».


Слайд 16 Таким образом, содержание диагностики обучающихся можно свести к

Таким образом, содержание диагностики обучающихся можно свести к следующему: -демографические

следующему:
-демографические данные об ученике и его семье ( ФИО

- дата рождения, данные о родителях)

- данные о здоровье и физическом развитии ребенка (сведения о заболевании детей - степень физического развития)

- эмоционально-волевая и потребностно-мотивационная сфера;

- направленность личности (интересы, отношения, ценности, я-концепция);

- поведение, поступки учащихся;


- изучение класса в целом, как группу, коллектив: межличностные отношения в классе, сплоченность, общественное мнение, единство ценностей и другое.
 

- познавательные способности (особенности внимания, памяти, воображения, мышления);


Слайд 17 А) информационно-констатирующие (анкета, интервью, беседа, анкета-комментарий).
Б) оценочные (рейтинг)

А) информационно-констатирующие (анкета, интервью, беседа, анкета-комментарий).Б) оценочные (рейтинг) (компетентный судья, экспертные

(компетентный судья, экспертные оценки, независимые перекрестные характеристики)


Общие методы изучения

коллектива и личности

Слайд 18 Тесты личностные, тесты-ситуации
Изучение творчества учеников

Продуктивные методы изучения личности

Тесты личностные, тесты-ситуацииИзучение творчества учениковПродуктивные методы изучения личности

Слайд 19 -наблюдение
-дискуссия
-социометрические методы,
-анализ взаимодействия
- ситуации естественные и искусственные

Действенно-поведенческие

-наблюдение -дискуссия-социометрические методы,-анализ взаимодействия- ситуации естественные и искусственныеДейственно-поведенческие методы изучения личности

методы изучения личности


Слайд 20 Методами предварительного изучения
являются знаком­ство с личными делами, просмотр

Методами предварительного изученияявляются знаком­ство с личными делами, просмотр классного журнала за

классного журнала за преды­дущий период, анализ документации, беседа с

бывшим классным руководителем и учителями, работавшими в классе. Вся эта собранная информа­ция поможет классному руководителю составить предваритель­ное представление о детях, заранее продумать стратегические направления работы с классом, обеспечить определенную пре­емственность в воспитательной работе.


Слайд 21 Наблюдение
Это наиболее распространенный метод изуче­ния детей в школе.

НаблюдениеЭто наиболее распространенный метод изуче­ния детей в школе. С первых минут

С первых минут знакомства с классом классный руководитель изучает

детей, наблюдая за ними. Это на­блюдение может быть невключенным, когда классный руково­дитель — свидетель педагогического процесса, например, при­сутствует на уроке другого учителя в классе. Но чаще всего это включенное наблюдение, когда классный руководитель вклю­чен вместе с детьми в какую-либо деятельность. Молодому класс­ному руководителю в начале года лучше побывать на всех уроках в своем классе. В этом случае он быстрее изучит детей и познакомится с некоторыми приемами педагогического общения более опытных коллег. В применении наблюдения следует избегать некоторых ошибок: нельзя делать его назойливым и торопиться с окончательными выводами.


Слайд 22 Опросные методы (беседа, анкетирование)
Помогут выявить мотивы поведения, интересы,

Опросные методы (беседа, анкетирование)Помогут выявить мотивы поведения, интересы, склонности, нравствен­ные ценности,

склонности, нравствен­ные ценности, оценки, межличностные отношения и т.д.


Слайд 23 Беседы (устный вопросно-ответный метод изучения) могут быть индивидуальными

Беседы (устный вопросно-ответный метод изучения) могут быть индивидуальными и групповыми. При

и групповыми. При проведении бесе­ды необходимо создать атмосферу доверия,

искренности, откры­тости, расположить детей, максимально соблюдать педагогичес­кий такт, не настаивать на обязательном ответе, ряд вопросов должны иметь не прямой, а опосредованный характер.
Анкетирование — письменный вопросно-ответный метод изу­чения. Анкеты могут быть анонимными и именными. Разумеет­ся, более объективную информацию дадут анонимные анкеты. Для любой анкеты нужно тщательно продумывать вопросы. Они должны быть ясно, однозначно сформулированы и не должны вы­зывать недоумения. В зависимости от формы вопросы могут быть открытыми (требующими свободного ответа), закрытыми, или альтернативными (требующими выбора ответа), и смешанными. Перед анкетированием детям необходимо объяснить назначение анкеты и дать подробную инструкцию по ее заполнению. При об­работке результатов всегда необходимо учитывать факторы слу­чайности и престижности, т.е. влияние отвлекающих факторов и желание детей показать себя в ответах с наилучшей стороны. Для того чтобы снизить влияние этих факторов и повысить валидность (надежность) анкеты, можно вклю­чить в анкету специальные перекрестные (уточняющие) вопросы.


Слайд 24 Тестирование
метод диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты),

Тестированиеметод диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений.

имеющие определенную шкалу значений.


Слайд 25 Интервьюирование
метод получения информации с помощью устного опроса.

Интервьюированиеметод получения информации с помощью устного опроса.

Слайд 26 Изучение результатов деятельности
сочинений, контрольных работ, дневников наблюдений, различных

Изучение результатов деятельностисочинений, контрольных работ, дневников наблюдений, различных поделок и других

поделок и других твор­ческих работ. Знакомство с такими работами

позволяет выявить направленность творческой деятельности детей, их способности. Иногда определенное увлечение, в котором «трудный» ребенок успешен, становится началом включения его в общественно цен­ную деятельность, создания для непопулярного ребенка в классе «ситуации успеха», улучшения его отношений с одноклассника­ми. Ухватившись за это «звено» увлечения, опытные педагоги нередко добиваются в итоге положительной перестройки всей мотивационной сферы поведения ребенка.


Слайд 27 Психологические методы изучения детей
Метод социометрии незаменим для быстрого

Психологические методы изучения детейМетод социометрии незаменим для быстрого изучения характе­ра межличностных

изучения характе­ра межличностных отношений в классе. Он представляет собой

ан­кету с вопросом, косвенно выясняющим взаимные симпатии в груп­пе. Например: «Кого бы ты пригласил к себе на день рождения?» и др.

Слайд 28 Метод незаконченного предложения или недописанный тезис позволит определить

Метод незаконченного предложения или недописанный тезис позволит определить интересы детей, их

интересы детей, их нравственные ценности, взгляды на раз­личные проблемы.

На начальном этапе знакомства с классом можно предложить детям продолжить следующие фразы: «Для того чтобы отношения в нашем классе стали лучше, надо...»; «Я хотел бы, чтобы в нашем классе...»; «Если бы я был класс­ным руководителем, то...»; «Мне кажется, что с обязанностя­ми... лучше всего справятся...». Данная работа проводится в форме анонимного анкетирования, при этом важно, чтобы дети быстро формировали окончания предложенных фраз.


Слайд 29 Метод ранжирования (расстановка в порядке значимости). Например, перечень

Метод ранжирования (расстановка в порядке значимости). Например, перечень качеств человека: вежливый,

качеств человека: вежливый, практичный, добрый, сильный, умный, принципиальный, здоровый,

красивый и т.д.


Слайд 30 Цветограмма (раскрашивание дней недели, часов дня: соответственно настроению,

Цветограмма (раскрашивание дней недели, часов дня: соответственно настроению, душевному состоянию человека)

душевному состоянию человека) позволяет не только знать, но и

корректировать с помощью воспитательных воздействий эмоциональное состояние своих воспитанников.


Слайд 31 Методика «цветописи» (для 5 классов)
Оцени свое настроение

Методика «цветописи» (для 5 классов) Оцени свое настроение до и после

до и после проведения группового дела цветом: белый цвет

– трудно сказать, красный- восторженное, оранжевый-радостное, желтый-хорошее, зеленый-спокойное, синий-грустное, фиолетовый-тревожное, черный-очень плохое.


Слайд 32 Методика символического рисунка (для 5—6 классов)
Оцени свое отношение

Методика символического рисунка (для 5—6 классов)Оцени свое отношение к проведенному групповому

к проведенному групповому делу рисунком (понравилось, не понравилось, оставило

равнодушным).


Слайд 33 Шкалирование (для 7-11 классов)
Оцени полезность проведенного дела в

Шкалирование (для 7-11 классов)Оцени полезность проведенного дела в баллах: а) для

баллах: а) для развития хороших отношений в нашем классе,

б) для развития твоих творческих способностей.
Шкала оценок: 5 - очень полезно, 4 - полезно,3 - скорее полезно, чем бесполезно, 2 - трудно сказать, 1 - скорее бесполезно, чем полезно, 0 -бесполезно.


Слайд 34
Итогом этапа диагностики в работе классного руководителя является

Итогом этапа диагностики в работе классного руководителя является оценка состояния воспитанности

оценка состояния воспитанности учеников и формулировка проблем в их

дальнейшем развитии.
Классный руководитель должен уметь выделить приоритетные задачи воспитания учеников класса на определенный период на основе данных диагностики и других источников. При этом проблему здесь надо понимать как недостаток в развитии, воспитании школьников, а задачу как описание желаемого состояния, качественного изменения, новообразования в личности учащегося или группы.

  • Имя файла: diagnostika-kak-sredstvo-formirovaniya-i-vospitaniya-klassnogo-kollektiva.pptx
  • Количество просмотров: 122
  • Количество скачиваний: 0