Презентация на тему Тема: Формирование жизненных компетенций у детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)через проектную деятельность в условиях школы-интерната.

адекватного социального поведения в семье и обществе, накопление доступных

навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, подготовка к активной жизни в социуме.

направлена на формирование жизненной компетенции воспитанников, т. е. готовности

выпускников к успешной интеграции в общество, способности реализоваться в жизни.

и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в

коммуникацию со взрослыми и учащимися по вопросам создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;

коммуникации; дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-

пространственной организации;
осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.

в изучении любого предмета. Он может применяться на уроках

и во внеклассной работе. Он ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Он формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен. Он формирует опыт деятельности, и поэтому он незаменим.

типов деятельности в социокультурной среде, развитие умения адаптироваться к

изменяющимся условиям жизни человека.

Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, “осязаемыми”: если

это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.

проблемных вопросов. Выбор тем для самостоятельного исследования.
Сбор сведений (информации)
Разработка

плана
Реализация содержания проекта
Привлечение социальных партнеров
Определение результатов деятельности.
Самооценка и самоанализ.

(информационной или осязаемой). Результат деятельности для педагога – изменение уровня

сформированности ключевых компетентностей, которые демонстрирует учащийся в ходе проектной деятельности.