Презентация на тему по психологии ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАВ УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО

создания социально – психологических  условий нормального личностного развития учащихся (в

соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте), и их социализации.
2. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения при введении Программы развития универсальных учебных действий.
3. Создание здоровье сберегающей среды, способствующей развитию  личности школьника посредством формирования условий, способствующих саморазвитию и самовыражению ребенка, использованию интерактивных методов обучения здоровью.
4. Повышение открытости, гибкости и эффективности системы для обеспечения удовлетворения изменяющихся образовательных запросов семей.

этапе внедрения ФГОС ООО;
2. Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры)

учащихся, родителей, педагогов.
3. Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования УУД у учащихся  младшего школьного возраста и учащихся основной школы.
4. Сопровождение в условиях основной школы: адаптация к новым условиям обучении; поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута;  формирование жизненных навыков; формирования навыков позитивного коммуникативного общения;  профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы;  помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения. Предпрофильная ориентация. Сопровождение одаренных учащихся, детей «группы риска», учащихся, находящихся под опекой.
5. Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных действий.
6. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям.
7. Организация психологического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе внедрения ФГОС.
 

и безопасного образа жизни
Развитие экологической культуры

Дифференциация и индивидуализация обучения

Мониторинг возможностей и

способностей обучающихся

Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями

Выявление и поддержка одарённых детей

Психолого-педаго-гическая поддержка участников
олимпиадного движения

Обеспечение осознан-ного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности

Формирование комму-никативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников

Поддержка детских объединений и ученического самоуправления

новой системе взаимоотношений.
Разработка индивидуальных учебных планов для различных категорий

учеников в соответствии с индивидуальными интеллектуальными способностями.
Осуществление контроля за вовлеченностью учеников «группы риска» во внешкольную досуговую деятельность и внеурочную деятельность
Выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии
Предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень

особенностей деятельности, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития

умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.

5, 10 классы
Уровень тревожности- тест  Филлипса,
Мотивация – мотивационная анкета.
Характер

социальных отношений – социометрия,
Методика САН.
«Моё отношение к школе» - анкета
Проведение комплекса исследований по выявлению уровня сформированности универсальных учебных действий
«Опросник мотивации»,
«Методика А.З. Зака»,
«Ваза с яблоками» (модифицированная проба Ж.Пиаже; Флейвелл),
Методика «Кто прав?» Проба на внимание (П.Я.Гальперин и С.Л.Кабыльницкая)

«А»класса стартовая диагностика

«А»класса промежуточная

«Б»класса стартовая диагностика

«Б»класса промежуточная

«В»класса стартовая диагностика

«В»класса промежуточная диагностика

проблем обучения и воспитания,
Проведено групповых консультаций – 9 индивидуальных-

34.
Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении
Вовлечение учащихся во внеурочную деятельность,
Создание различных проектных работ.
Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы прежде всего  с обучающимися, имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе диагностики.
Тренинговые формы работы
Беседы
Адаптационные  занятия

желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий

для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

последовательным, осознанным и обоснованным; она направлена на самопознание, выявление

истинных мотивов их выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического руководства профессиональным самоопределением становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей.