Презентация на тему Методические рекомендации Приобщение к национальной культуре посредством игровых технологий учебно-методический материал

сад комбинированного вида № 36 «Улыбка» Бугульминского муниципального района

Республики Татарстан

Методические рекомендации
Приобщение к национальной культуре посредством игровых технологий




Шелудько Н.С., старший воспитатель, высшая категория

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и

Примерной основной образовательной программы дошкольного образования.
Данные методические рекомендации задают цели и задачи, организацию игровой деятельности по приобщению дошкольников к национальной культуре.
Методические рекомендации могут использоваться при планировании совместной деятельности с детьми по социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому и физическому развитию.
Издание адресовано работникам дошкольного образования, родителям воспитанников.

национальной культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как никогда

наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой:   народные танцы, в которых дети черпают нравы, обычаи и дух свободы творчества, или устный  народный фольклор: считалки, стихи, потешки, прибаутки, пусть это будут  народные игры, в которые дети очень любят играть.
Игры  являются неотъемлемой частью  интернационального, художественного и  физического воспитания  детей разного возраста.
Игра – это школа воспитания. В ней свои «учебные предметы». Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат  премудростям жизни, добру и справедливости, чести и   порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность.

детей к русской народной культуре является результатом многолетних наблюдений,

практических наработок, в основе которых лежит теория развития ребенка как личность, его социализация. Правильно организованное воспитание и процесс усвоения ребенком  опыта общественной жизни, сформированное условие для активного познания дошкольником окружающей его социальной действительности  имеет решающее значение в становлении основ личности.
С первых лет жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания  и индивидуальности.

общества, т.к. в России возрождается идеология, т.е. духовность, мораль и нравственность,

формируется новая идеология, идет пересмотр старых ценностей. Время неумолимо требует пересмотра всего того, что сегодня не соответствует требованиям живительного процесса обновления. «Народ, который не знает своей культуры и истории — презрен и легкомыслен» Н.М.Карамзин. Знакомить детей, начинаем с раннего возраста, с родной культурой, родной речью, произведениями устного народного творчества, это способствует развитию духовного, нравственного, эстетического воспитания и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины и России, будут жить, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться в России. Поэтому учебно-воспитательная работа должна включать в себя нравственные идеи, осуществляться в разнообразных и эффективных формах, содержательно и при должной эмоциональной насыщенности, а в этом конечно на наш взгляд поможет игра.

форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по:

отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности. Концептуальные основы игровой технологии: Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем. В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.

формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий

функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей. Её задачи: Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность. Но как любая педагогическая технология, игровая также должна соответствовать следующим требованиям: Технологическая схема - описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы. Научная база - опора на определённую научную концепцию достижения образовательных целей. Системность - технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью. Управляемость - предполагается возможность целеполагания, планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов. Эффективность - должна гарантировать достижение определённого стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам. Воспроизводимость - применение в других образовательных учреждениях.

и образовательной работы детского сада и решением его основных

задач. Игровые технологии, дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях». Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе. Воспитательное и обучающее значение игры зависит от: - знания методики игровой деятельности; - профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр; - учёта возрастных и индивидуальных возможностей.

виду деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д.; По

характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические. По характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода. По содержанию - музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д. По игровому оборудованию - настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.

детей. Её значение: - активизирует воспитанников; - повышает познавательный интерес; - вызывает эмоциональный

подъём; - способствует развитию творчества; - максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры; - позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала. Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности.

родного города; уметь выделять герб родного города из других

знаков. Материалы: шаблон-образец с изображением герба города; контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба города в разобранном варианте. Ход игры. Детям предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности от гербов других городов нашей страны. 1. Дети по контурному шаблону при помощи шаблона-образца собирают из мозаики герб города. 2.Дети собирают герб без помощи шаблона-образца, опираясь на память. 3.Детям предлагается собрать герб города из отдельных деталей при помощи шаблонов-накладок. 4.Детям предлагаются гербы других городов для подобной же игровой задачи.

истории родного города. Материалы: игровые поля (9 штук) с изображениями видов

города от его зарождения до наших дней; карточки с изображениями отдельных построек и мест, относящихся к разным временным отрезкам истории города. Ход игры. Играть могут 3-9 детей. Ведущий раздаёт игровые поля и показывает карточки участникам. Игроки должны полностью закрыть своё игровое поле карточками, подходящими временному отрезку. Примечание. На каждой карточке есть надпись с названием объекта и временным отрезком. Если ребенок ошибается, то даётся «справка ведущего», которым может быть как воспитатель, так и ребёнок.

*

расширять словарный запас; развивать внимание.
Материал: карточки с изображением предметов

одежды.
Ход игры: вниманию детей предлагаются карточки с нарисованными элементами и предметами одежды. Детям надо правильно назвать предмет или элемент одежды и рассказать о назначение.

 
«Герои русских былин»
Цель: упражнять детей в составление целого из частей; развивать внимание, мышление, память.
Материал: картинки с изображением былинных героев, разрезанные на части.
Ход игры: дети составляют целую картинку из частей.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные

промыслы. Ход игры: в игре могут участвовать от 1 до 5 человек. Разложить на столе или полу карты. Разрезные карточки перемешать и выложить лицевой стороной вниз в центре. Каждый участник игры берет по одной карточке и стопки и определяет, на какую большую карту ее положить. Побеждает тот, чья карта (или карты) будет заполнена первой.

*

составлять узор на основе заданной им схемы основного узора.
Материал:

силуэты посуды, краски, кисти.
Ход игры: Педагог рассказывает, что один художник не успел расписать изделие и попросил ребят помочь ему закончить роспись. Затем показывает детям схематичное изображение основного элемента росписи и говорит, что сейчас они вместе это сделают.
Варианты:
1.Дети придумывают, как это лучше сделать, глядя на образцы элементов хохломской росписи, а педагог рисует все, что дети придумывают.
2.То же самое, но без образцов.
3.Дети сами придумывают и рисуют,
глядя на образцы.
4.То же самое, но без образцов.
 

 

Материал: почтовые конверты, карточки с изображением главных достопримечательностей какого-либо

города Татарстана. Ход игры. Воспитатель дает понятие о том, что почта - связь между людьми.  Назначаются почтальоны и адресаты. Почтальонам вручаются открытки с изображением достопримечательностей городов Татарстана, а адресатам сообщается название города. Почтальоны должны доставить открытки по адресам.

закрепить знания об истории некоторых видов народного промысла.
Материал: плоскостные

силуэты изделий, расписанные разными видами росписей и разрезанные на несколько частей.
Ход игры: педагог предлагает детям собрать изделия (вариант: кто быстрее), назвать вид росписи.
 
«Дорисуй рисунок»
Цель: учить детей рисовать элементы росписи, совершенствовать технику исполнения элементов.
Материал: листы бумаги с частично нарисованными элементами росписей, кисти, краски.
Ход игры: Педагог предлагает продолжить рисунок, соблюдать порядок рисования, делать одинаковые промежутки между элементами орнамента.

росписи, развивать мышление, внимание. Материал: чайные пары (чашка с блюдцем),

расписанные под Дымку, Городец, Гжель, Хохлому. Ход игры: педагог предлагает подобрать для каждого блюдца чашку (или наоборот) и назвать вид росписи.   «Декоративное домино» Цель: закреплять знания детей о народных росписях, об элементах росписей; развивать внимание, зрительную память, умение анализировать. Материал: карточки с изображением элементов различных росписей. Ход игры: предложить детям рассмотреть карточки с элементами различных росписей и собрать их по принципу домино.  

*

столицах России и Татарстана, полученные в процессе бесед воспитателя

с детьми; патриотическое воспитание. В игре необходимы учебные материалы – карточки с изображениями памятников, монументов, дворцов, а также других памятных и известных мест, Москвы и Казани. Воспитатель показывает фото детям, а они, в свою очередь, называют их. Желательно, чтобы ранее была проведена ознакомительная беседа по каждой карточке, в процессе которой воспитатель объяснил бы детям, чем знаменито то или иное место, изображенное на карточке. Тогда в процессе игры, когда ребенок будет называть достопримечательность, он может вспомнить, в честь кого он был установлен и в каком городе. Если дошкольник не помнит, другие дети ему могут помочь. Итог – дошкольники не только развивают свою память, но и приобретают первичные навыки патриотизма.

республик Поволжья (флаги и гербы Татарстана, Удмуртии, Башкортостана, Мордовии,

Чувашии, Марий-Эл . В игре необходимы учебные материалы – карточки с изображениями флагов и гербов Республик. Воспитатель показывает карточку детям, а они, в свою очередь, называют Республику. Желательно, чтобы ранее была проведена ознакомительная беседа по каждой карточке, в процессе которой воспитатель объяснил бы детям, значения изображения на гербе и распределение цветов на флаге. Тогда в процессе усложнения игры, ребенок будет называть не только республику, но и объяснять значение каждого цвета на флаге и изображения на гербе. Если дошкольник не помнит, другие дети ему могут помочь. Итог – дошкольники не только развивают свою память, но и приобретают первичные навыки патриотизма.

исполнения элементов.
Материал: листы бумаги с нарисованными элементами росписи (Дымка,

Городец, Гжель, Хохлома и др.), кисть.
Ход игры: педагог предлагает детям сухой кистью обвести элементы, учит детей правильно держать кисть: тремя пальцами вертикально по отношению к листу бумаги, если нужно провести тонкую линию или поставить точку-горошинку.
 
«Обведи и раскрась»
Цель: продолжать знакомить с народными росписями декоративно-прикладного искусства; учить расписывать силуэт; развивать мелкую моторику пальцев рук, эстетический вкус.
Материал: бумажные силуэты, краски, кисти.
Ход игры: предложить детям выбрать силуэт
по желанию и расписать его.

матрёшки, сформировать представления о ней, как о предмете искусства,

сделанного руками русских мастеров, развивать сенсорные навыки детей, их умение подбирать детали по цвету, расширять представления о цветовой гармонии, развивать умение собирать матрёшку из нескольких частей по способу мозаики, закреплять умения детей выделять элементы украшения, поддерживать интерес и любознательность, воспитывать любовь и уважение к русскому народному декоративно-прикладному искусству.
Ход игры. Основное игровое правило: собрать матрёшку из нескольких частей по способу мозаики.