Презентация на тему Арт-терапия Место без ограничений

детей оказывается в положении острого социального неблагополучия. Плохая экология,

рост социальной агрессии, экономические проблемы, распространение наркотиков, нарастание миграционных процессов, нестабильность семьи, родительская и педагогическая некомпетентность – эти и многие другие факторы становятся внешними ограничителями процесса развития ребенка.

и самопознания

детей, сформированности у них возрастных новообразований, уровня развития знаний;

предупредить и скорректировать поведенческие и эмоциональные расстройства у детей и подростков;
выявить и устранить психологические причины нарушения межличностных отношений со сверстниками и взрослыми;
сформировать и развить продуктивные межличностные отношения, моральные качества, соответствующие требованиям общества;
развить комплекс психологических навыков, необходимых для успешной психосоциальной адаптации;
развить у воспитанников умения решать проблемы, способность справляться со стрессом;
раскрыть творческий потенциал;
сформировать здоровые потребности.

в семье,
условия воспитания,
взаимоотношения с родителями
личность самих

родителей

механизмов, прежде всего отрицания, блокирующих доступ к проблеме.
Помощь

в узнавание способов заботы о себе и их отработка.
Работа с травмирующими событиями.
Определение того, чему надо противостоять в семье, и разработка тактики противостояния.
Выражение негативных чувств, прежде всего гнева и стыда, и избавление от них.
Возвращение в семью (вначале воображаемое).
Оценка достигнутого и создание, и осуществление ритуала празднования достижений.

взаимоотношений ребенка и родителей.

который не позволяет «лезть в душу», чего так бояться

многие дети и взрослые.
Она позволяет снять напряжение, преодолеет защитные барьеры, возникающие в процессе работы между психологом и пациентом. Именно поэтому желательно, чтобы и арт-терапией, и последующим психологическим консультированием занимался один и тот же специалист.

Работы коллективного творчества

среду.
Использование разнообразных форм проведения работы (групповая, индивидуальная, самостоятельная).
Обсуждение результатов

и эффективности работы программ со всеми заинтересованными лицами, выявление ошибок, проблем и путей их преодоления.

терапевтических отношениях
опора на наглядно-чувственный характер деятельности
постоянная обратная связь);
единство

и взаимодополнение вербальной и невербальной экспрессии
взаимопроникновение лечебных, профилактических, развивающих, обучающих элементов;
сочетание группового характера коррекционного процесса с индивидуализацией его задач
интегративность
системность
ориентация на саморазвитие, доверие к внутренним ресурсам организма и психики ребенка с параллельным привлечением внешних ресурсов;
признание регрессивных психологических реакции.

этап, оценка промежуточных результатов;
этап завершения работы, оценка конечных результатов.

мира;.
морально-нравственное воспитание;
развитие коммуникативных навыков;
снятие психологического напряжения и активизация

внутренних ресурсов;
осмысление тем и понятий, определяющих мировоззрение (любовь, одиночество, поиск смысла жизни, истинные мотивы, понятия душевного покоя, детство и взрослость, жизнь и смерть, сон и явь);
осознание себя в настоящем, «здесь и сейчас»;
развитие эмоционально-волевой сферы;
развитие познавательной сферы.

Социальная – оздоровлении психологии детей, формирование мотивации здорового образа

жизни.
Научно-практическая – внедрение в социально-педагогическую практику интенсивных методов психологической работы.