Презентация на тему Мониторинг результатов освоения АООП с детьми с ОВЗ

система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной

системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управлением. (А.Н. Майоров).
Мониторинг – это, прежде всего, инструмент, помогающий самому педагогу «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого ученика, создать для него оптимальные условия для достижения качественного образовательного результата.

ОВЗ и эффективности индивидуальных коррекционно-развивающих программ;

  перспективное планирование коррекционно-развивающей

работы.

и динамика личностных особенностей и адаптации в социуме

Индивидуальная

образовательная программа

Предметный мониторинг

уровня сформированности предметных и универсальных учебных действий у младших

школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов.

не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения

вместе с учителем;
1 - балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 - балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 - балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4- балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5- баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на протяжении всего времени обучения.

обучению:

II уровень: выше среднего - усвоение в целом с

упущением отдельных важных деталей, потребностей в направляющем руководстве педагога в процессе применения, осознанность в целом, выявляющая при использовании наводящих вопросов - 75%.
 
III уровень: средний - частичное (примерно 50% от общего объёма) усвоение материала, частичная осознанность со стремлением максимально точно воспроизвести информацию - 50%.
 
IV уровень: ниже среднего - фрагментарное усвоение, выполнение заданий лишь при условии совместной деятельности со взрослым, низкая осознанность, проявляющаяся в неумении объяснить, привести примеры - 35%.