Презентация на тему Требования к современному уроку

«Наша

новая школа»

Послание Федеральному Собранию Президента России
Дмитрия Анатольевича Медведева

5 ноября 2008 года

5 ноября 2008 года

5 ноября 2008 года

Школьное образование представляет собой один из определяющих и самых длительных этапов в жизни каждого человека. Является решающим как для индивидуального успеха, так и для долгосрочного развития всей страны…
Главным результатом модернизации школы должно стать соответствие школьного образования целям опережающего развития. На основе этих предложений будет подготовлена национальная образовательная стратегия – инициатива «Наша новая школа»

Воспитание общечеловеческих ценностей
Привитие ученику навыков самообразования, творческого использования

полученных знаний

Основные задачи современного образования

ученика


Требования к учителю
Владеть большим количеством технологий

Хороший учитель обладает особым

зрением: он видит, как растут крылья у его детей

детской души. Главный настройщик детской души – Учитель, и

настраивает он детскую душу так, чтобы она всё больше и больше была открыта свету, чтобы больше вбирала в себя тепла, хранила себя в чистоте, делала мир вокруг добрее и красивее.

Коменский ещё четыреста лет назад. Так что урок –

это архаика, он объективно устарел за это время и исчерпал себя…
Колесо ещё древнее. Но попробуйте без него обойтись».
Евгений Александрович Ямбург, Заслуженный учитель России, доктор педагогических наук, директор Центра образования №109 г. Москвы.

«Время, научно-технический и социальный прогресс в той или иной мере меняют всё, в том числе и учителей, и детей, и школу как образовательное учреждение, и урок в ней».
Марк Максимович Поташник, член Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор.

– деятельность ученика
Самореализация каждого ученика
Опора на принцип успешности
Создание мотивации
Изменение

форм деятельности в течение урока
Информационно-коммуникативные технологии – требование времени

Требования к современному уроку:

трудностей восприятия, эволюционного перехода от незнания к знанию, от

идеи к её воплощению, от неизбежной черновой работы к вдохновенному искусству современного урока.

Требования к современному уроку –
уроку 21 века

хх столетии
Впервые в советской педагогике требования к

уроку были специально обобщены в книге А.П. Красильникова «Что такое хороший урок» (1928г.).
В статье И.Н. Казанцева «Требования к уроку в советской школе» (1936) было сформулировано восемь требований к уроку.
В книге И.Н. Казанцева «Урок в советской школе» (1956) требования к уроку были развёрнуты и опредмечены.
в 1970 - 80 годы опубликовали по проблеме требований к уроку монографии и методические рекомендации Ю.К. Бабанский, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин, В.А. Онищук, И.Я. Лернер.

Осознать, в чём современность нынешних методических требований к уроку, можно только в сравнении с аналогичными требованиями, предъявляемыми к урокам в прежнее время, и в сравнении с недостатками, ошибками, имеющимися в массовой практике.

уроков.

+ Стремление учителя самостоятельно разрабатывать поурочные планы (проекты)

своих уроков.

Шаблонная структура урока.

+ Знание каждым учителем типологии уроков и только обоснованный выбор типа урока.

недостаток сложившейся практики урока в школе;
+методические требования к современному уроку

Методические требования к современному уроку –
уроку 21 века

века

- Противопоставление творчества и программно-методической дисциплины.
+ Точное (в

закономерностях, принципах) и одновременно творческое (то есть прежде всего – личностное) выполнение программно-методических требований к уроку.
- Традиционный подход к называнию темы урока в соответствии с текстом государственных программ.
+ Стремление к поиску и по возможности формулирование кроме темы ещё и так называемого «имени» урока в виде яркого афоризма, крылатой фразы, поговорки и т.п., эмоционально выражающих в сжатом виде суть главной идеи урока.

планирования.
+ Комплексное планирование задач по трём группам:
Педагогические цели:

обучения, обязательно воспитания, развития и социализации личности, так называемые креативные, оздоровительные и др. – это цели развития ребёнка (главные цели).
Цели развития образовательного процесса ( для повышения качества этого процесса): диагностические, познавательные, исследовательские.
Цели саморазвития учителя:
профессионального;
личностного

Методические требования к современному уроку –
уроку 21 века

игровой формы только в том случае, когда это служит

лучшему выполнению образовательных целей урока.

Методические требования к современному уроку –
уроку 21 века

- Игнорирование возможностей воспитания в процессе обучения.

+ Специально спланированная деятельность учителя по обеспечению не только учебной, но и воспитательной функции урока.

Каждый урок (и все они в совокупности) являются существенной частью воспитательной системы школы.

содержании учебного материала главного, существенного, и обработка на уроке

именно этого материала.

Игнорирование межпредметных связей

+ Опора на межпредметные связи

Оторванность теоретических знаний от их использования, недостаточное внимание к применению знаний.

+ Безусловное обеспечение практической направленности учебного процесса.

Методические требования к современному уроку –
уроку 21 века

Знание разных технологий развивающего обучения.
Односторонний подход к дифференциации

обучения (по степени сложности учебного материала).
+ Осуществление дифференцированного подхода к учащимся на основе диагностики их реальных учебных возможностей.
Недооценка благоприятных взаимоотношений учителя и учащихся в процессе обучения.
+ Общение с учащимися на уроке только на основе сочетания высокой требовательности с безусловным уважением к личности школьника.

Методические требования к современному уроку –
уроку 21 века

Органичное, корректное и только целесообразное включение компьютеров в педагогические

технологии
- Традиционный подход к формулированию домашних заданий.
+ Дифференциация домашних заданий (по характеру, содержанию, объёму) для разных групп учащихся: с целью развития творчества одних, закрепления пройденного материала другими и т.д.
Систематическая перегрузка учащихся за счет разных факторов.
+ Знание учителем определений «психосберегающие, здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии».

Методические требования к современному уроку –
уроку 21 века

века


Отсутствие сколько-нибудь выраженных элементов артистизма учителя в проведении

урока.
+ Развитие учителем в себе и использование в работе на уроке артистических умений, педагогической техники, исполнительского мастерства.
Эпизодический (нерегулярный) анализ результатов.
+ Регулярный анализ полученных на уроке (или системе уроков) результатов обучения, воспитания, развития школьников.

века



- Устаревший подход к оценке (самооценке) качества работы учителя

по числу успевающих на «4» и «5».
+ Оценка (самооценка) работы учителя по совпадению (или несовпадению) реальной успеваемости с её прогнозом, сделанным в зоне ближайшего развития ребёнка, то есть с уровнем максимально возможных для конкретного ребёнка результатов.

По мере того, как будет развиваться общество, будут меняться его требования к образованию, к школе, а значит и к основной форме образовательного процесса в ней, то есть к уроку.

Это страсть. Я люблю обучать так же, как художник

– рисовать, певец – петь, поэт – сочинять стихи. Еще не встав с постели, я уже предвкушаю очередную счастливую встречу с первой группой учеников.
Одна из главных причин успеха – хронический энтузиазм.
Вильям Лайона Фельце