Презентация на тему Как научить ребёнка учиться? презентация к уроку (1 класс)

с проблемой, когда ребёнок не желает учиться, активно сопротивляется

всякой попытке заставить его заниматься?
Если мы хотим понять ребёнка, то должны уразуметь, что учение для наших детей - совсем не лёгкое и не простое дело. Трудно правильно и чисто выполнить все грамматические упражнения. Трудно выучить небольшое стихотворение. Трудно считать. Трудно сидеть. Всё трудно. Следует заметить, что в учёбе лёгких моментов не бывает!
Как же определить, кто из ребят справиться с трудностями учёбы, а кто спасует и начнёт от них всячески уклоняться?
В самом первом приближении можно сказать: те, кто приучен преодолевать препятствия и трудности, справится. Те, кто не приучен или плохо приучен, нет. После всего сказанного должно быть понятно, что является главным звеном в решении интересующей нас проблемы.
Если у ребёнка не сформирован какой – то навык, то необходимо заниматься выработкой этого навыка, а не объяснять снова и снова, как плохо, что этого навыка нет.

что учиться нужно, интересно и полезно, или же попытки

добиться этого с помощью угроз и наказаний желаемых результатов принести не могут.
Что могут сделать родители, чтобы помочь школьнику? Постараться выработать привычку к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков.
Очень важным моментом в деле выработки привычки к неукоснительности занятий является чёткое установление времени для них. Занятия должны начинаться в одно и тоже время после отдыха (лучше
на свежем воздухе). Только чрезвычайные обстоятельства
могут быть причиной смещения времени приготовления
занятий.
Для подавляющего большинства людей при необходимости
заниматься каким – то малоприятным, скучным или трудным,
но в то же время необходимым делом наиболее тяжёлым
оказывается начальный период – период включения в работу.

очень значительной мере способствует тому, чтобы период включения в

работу был максимально коротким и облегчённым.
Специально проведённые исследования показывают, что у школьников, имеющих фиксированное время для занятий, к соответствующему часу возникает состояние особой предрасположенности к умственной работе.
Необходимо, чтобы у школьника было постоянное место для выполнения уроков.
Очень важно, наконец, приучить ребёнка заниматься не отвлекаясь на посторонние дела, собранно, в хорошем темпе. Этому тоже должны научить
его старшие. Без их помощи на это способны лишь очень
немногие ученики.
Менее опасной на первых порах и менее заметной для
родителей является вырабатывающаяся у многих ребят
привычка заниматься вполсилы. Они вроде бы ни на что не
отвлекаются, но их мысли текут лениво, постоянно прерываясь
и в силу этого постоянно возвращаются на уже пройденное.

же удивительного, если они начинают считать, что уроки делают

их жизнь неинтересной, однообразной, относятся к ним, как к тяжёлой повинности? А отсюда, понятно, один шаг и до нежелания учиться.
В родительской помощи нуждаются все школьники. Только одни нуждаются в ней постоянно на протяжении нескольких лет, другие – время от времени. И
Усилиями учителя помощь родителей заменить нельзя.
Есть в психологии такие понятия – контроль по продукту и контроль по процессу. Первый из них – это контроль за качеством изделия, хорошо оно сделано или нет. Второе – за ходом его изготовления.
Какой же вид контроля осуществляет учитель в школе? В
большинстве случаев – контроль по продукту. Он проверяет
домашнее задание: верно или неверно решены примеры,
правильно ли расставлены пропущенные буквы в упражнении,
верно выполнен чертёж или нет. У доски он проверяет, твёрдо
ли выучено стихотворение или правило.

как ученики занимаются дома, рациональными или нерациональными приёмами пользуются

при решении примеров или задач. Это уже контроль по процессу. И осуществить его легче всего родителям.
Первоклассник каждый день приходит в школу с хорошо решёнными примерами. А в классе справиться с такими же примерами не может. Оказывается, дома ребёнок считает примеры на пальцах или рисует палочки на листе бумаги. С переходом в следующий класс будут усложняться числа, решение примеров, задач. Тогда ребёнку посчитать будет труднее. В классе учитель требует считать в уме, используя разные приёмы счёта, рационально
решать составные задачи.
Родителям необходимо наблюдать за приготовлением уроков,
т. е. проводить контроль по процессу. Тогда и только тогда они
бы без труда поняли, в чём дело. Ребёнок не должен быть
отстающим, недоразумений между учителем и родителями
быть не должно. Все мы с вами делаем одно общее дело -
воспитать ученика, умеющего гибко адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни

домашних упражнениях по русскому языку множество ошибок. И в

то же время может уверенно ответить нужное грамматическое правило. Учитель проверяет выполнение упражнения (это контроль по продукту) – ошибки. Проверяет правила (это тоже контроль по продукту) – правило выучено. Что делать? Родителям достаточно было посмотреть, как ученик делает уроки дома (это контроль по процессу). Оказывается, ученик делает сначала письменные упражнения, а только потом учит или повторяет правила, на которое задано упражнение.
Из сказанного вытекает важный вывод. Помощь родителей не должна копировать действия учителя. Она принесёт наибольшую пользу в том
случае, если в её основу будет положен контроль по
процессу , а не по продукту. А между тем именно этого
родители часто не понимают. Всем знакома следующая
ситуация, когда родители отправляют ребёнка в другую
комнату, а сами занимаются домашними делами. А потом
проверяют тетради и приготовление устных предметов.

же , что учитель. Только учитель оценивает знания, а

родители ругают и отправляют в одиночестве переделывать или доучивать урок.
Как же в таком случае родители могут выявить, что задания сделаны верно, но нерационально, а заучивание стихотворения приобретает затяжной характер? Необходимо спросить у ребёнка, как он выполнил задание и попросить объяснить способ решения. Заучивайте стихотворение по частям. Не следует всякий раз повторять заучивание с первого четверостишия.
Как правило, родители в первую очередь начинают обращать внимание
на ошибки своих детей.
Взрослым стоит взять за правило отмечать, как
Хорошо школьник выполнил те задание, которые выполнил без
без ошибок.
Задания, выполненные с ошибкой предложить
перепроверить и найти ошибку.

частям, сразу после того, как школьник решил задачу, выполнил

упражнение. Таким образом, ребёнок может достаточно быстро получить обратную связь относительно хода выполнения уроков. У него возникает желание хорошо выполнить следующее задание.
Если же ребёнок начал что – то делать неправильно, то он имеет возможность сразу обнаружить и объяснить ошибку.
Родителям не следует дублировать учителя, а дополнять его усилия, делать то, чего ребёнок не может постоянно делать в классе – вот задача родителей при оказании помощи в учёбе.