Слайд 2
«Назови правильно».
Задание направлено на проверку умения самостоятельно назвать
слова сложной слоговой структуры.
Методика обследования. Взрослый предлагает ребенку последовательно
назвать слова со сложной слоговой структурой.
Материалы для предъявления: картинки с изображением предметов:
машина, полотенце, бабочка, матрешка, пуговица, лягушка, снеговик.
Слайд 10
«Покажи картинку».
Задание направлено на проверку уровня сформированности фонематического
слуха. Выясняется умение ребенка дифференцировать слова, близкие по звучанию.
Методика
обследования. Перед ребенком раскладывают парные картинк и просят его показать, где коза, а где коса, где кот, а где кит и др.
Материалы для предъявления: предметные картинки: кит-кот, удочка-уточка (3-4 г.)
Слайд 13
«Повтори за мной».
Задание направлено на проверку уровня сформированности
фонематического слуха. Выясняется умение ребенка отраженно воспроизводить слоговые пары.
Методика
обследования. Инструкция: «Слушай внимательно и повтори за мной».
Материалы для предъявления: слоги с оппозиционными звуками: па-ба, на-га, ба-на, та-на, та-да, ка-га, ма-мя (4 г.),
Слайд 14
Задание направлено на проверку уровня сформированности фонематического слуха.
Выясняется умение ребенка отраженно воспроизводить пары слов.
Методика обследования. Инструкция:
«Слушай внимательно и повтори за мной».
Материалы для предъявления: слова с оппозиционными звуками: кот-год-кот, день-тень-тень, почка-бочка-почка, дочка-кочка-дочка.
Слайд 15
«Назови предметы одним словом».
Задание направлено на проверку умения
обобщить одним словом предметы и изображения на картинках, сгруппированных
по функциональному признаку.
Методика обследования. Ребенку предлагают рассмотреть картинки с изображением предметов и назвать их одним словом.
Материалы для предъявления: картинки отдельными сериями:
игрушки – мяч, юла, кубики, пирамида;
посуда – чашка, кастрюля, тарелка, чайник;
одежда – брюки, платье, кофта, куртка;
обувь – сапоги, туфли, валенки, ботинки (4 г.).
Слайд 20
«Назови, что покажу».
Задание направлено на проверку умения называть
отдельные части предмета.
Методика обследования.
Ребенку предлагают рассмотреть
картинки с изображением предметов и назвать отдельные части предмета.
Материалы для предъявления: предметные картинки: дом – крыша, дверь,
труба, окно; машина – кабина, кузов, колеса (4 г.);
Слайд 23
«Назови, кто что делает?»
Задание направлено на обследование уровня
развития глагольного словаря, называние слов-действий.
Методика обследования. Ребенку предлагают рассмотреть
картинки с изображением животных и ответить на вопросы: «Как животные передвигаются?»
Материалы для предъявления: картинки с изображением животных, знакомых детям из их опыта: птица летит, слон идет, рыба плывет, лягушка прыгает, змея ползет.
Слайд 29
«Скажи, какой».
Задание направлено на выявление умения употреблять слова,обозначающие
признаки предметов.
Вариант I.
Методика обследования. Ребенку предлагают рассмотреть иллюстрацию «Клоун
в цирке с разноцветными воздушными шарами» и назвать цвета воздушных шаров.
Материалы для предъявления: иллюстрация «Клоун в цирке с разноцветными воздушными шарами». Белый, черный, красный, синий, зеленый (4 г.);
Слайд 31
«Расскажи».
Задание направлено на выявление умения употреблять имена существительные
в косвенных падежах (родительный, творительный падеж, предложный).
Методика обследования. Ребенку
предлагают рассмотреть предметные картинки с недостающими частями. Спрашивают: «Без чего чайник? Машина? Петух? Рубашка? Стол?»
Материалы для предъявления: предметные картинки с изображением чайника, кофты, машины, стола, петуха
Слайд 33
Творительный падеж
Кто чем питается?
Слайд 34
Предложный падеж
О чем мечтает девочка?
Слайд 35
«Где кто спрятался?»
Задание направлено на выявление понимания и
употребления в речи простых предлогов (в, на, у, за,
под, из, около).
Методика обследования.
Ребенку предлагают рассмотреть сюжетную картинку с изображением курицы и цыплят и спрашивают «Где спрятались цыплята? (Где спрятались котята?)»
Материалы для предъявления: сюжетная картинка
Слайд 38
«Назови ласково».
Задание направлено на проверку сформированности умения образовывать
имена существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Методика обследования.
Ребенку
предлагают рассмотреть и назвать
картинки с изображением большого и маленького предметов.
Материалы для предъявления: картинки с изображением большого и маленького предметов: чашка-чашечка, дом-домик, рыба-рыбка, сумка-сумочка, кукла-куколка.
Слайд 44
«Назови детеныша».
Задание направлено на выявление уровня сформированности словарного
запаса.
Методика обследования.
Ребенку показывают картинку с изображением
одного из животных и предлагают назвать его и его детеныша. В случаях затруднения взрослый берет картинки и помогает ребенку ответить: «Это кошка, а ее детеныш – котенок. А это лисица, кто ее детеныш?»
Материалы для предъявления:
картинки с изображением домашних и диких животных и их детенышей: кошка – котята, утка-утята, гусыня-гусята, лиса-лисята, коза-козлята, волчица-волчата, медведица – медвежата, тигрица-тигрята
Слайд 50
«Назови много»
Задание направлено на умение образовывать имена существительные
во множественном числе.
Методика обследования.
Ребенку предлагают рассмотреть
и назвать
картинки с изображением одного и нескольких предметов.
Материалы для предъявления: картинки с изображением одного и нескольких предметов: стол-столы, кот-коты, дом-дома, кукла-куклы.
Слайд 55
«Составь рассказ».
Задание направлено на обследование связной речи.
Методика обследования.
Ребенку предлагают рассмотреть сюжетную
картинку «Дождик»
и рассказать о происходящем на картинке. При затруднениях ему предлагают ответить на следующие вопросы: «Кого ты видишь на картинке? Что делает мальчик? Что делал мальчик на реке? Кто съел рыбку?»
Материалы для предъявления: сюжетная картинка «Рыболов»
![Презентация Автоматизация звука [Р ] в словах и предложениях презентация для интерактивной доски по логопедии](/img/tmb/8/765593/53f427bec1114e0cd81f7767ce6b6fed-210x.jpg)
