Слайд 2
1. «ДЕСЯТИБАЛЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ»
(ИМП МО РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
ОТ 31.07.2003 №06-13/27
2. ИМП «О
РАБОТЕ В 2019/2020 УЧЕБНОМ ГОДУ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕКТИВОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА УРОВНЕ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ» ОТ 14.07.2019
3. ПРИКАЗ № 674 МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ОТ 29.05.09 Г.
При оценивании РУД учащихся с ОПФР руководствуемся:
Слайд 3
При оценивании РУД учащихся с ОПФР руководствуемся:
4. ИМП
от 07.12.2005 «Оценка результатов учебной деятельности учащихся учреждений, обеспечивающих
получение специального образования детьми с нарушением слуха, тяжелыми нарушениями речи, нарушениями психического развития (трудностями в обучении)»
5.МЕТАДЫЧНЫЯ РЭКАМЕНДАЦЫІ па фарміраванні культуры вуснага і пісьмовага маўлення ва ўстановах адукацыі, якія рэалізуюць адукацыйныя праграмы агульнай сярэдняй адукацыі ад « 06 » чэрвеня 2016 г
6. ИМП МО РБ «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования в 2012/2013 учебном году»
Слайд 4
- ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
- СТИМУЛИРУЮЩАЯ
- ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
- КОНТРОЛИРУЮЩАЯ
- СОЦИАЛЬНАЯ
Контроль и
оценка РУД имеют несколько функций:
Слайд 5
Пять уровней усвоения учебного материала:
первый уровень (низкий) —
действия на узнавание, распознавание и различение понятий (объектов изучения),
которые оцениваются от 1 до 2 баллов;
второй уровень (удовлетворительный) — действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне памяти, которые оцениваются от 3 до 4 баллов;
третий уровень (средний) — действия на уровне понимания; описание и анализ действий с объектами изучения, которые оцениваются от 5 до 6 баллов;
четвёртый уровень (достаточный) — действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с чётко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщённого алгоритма для решения новой учебной задачи, которые оцениваются от 7 до 8 баллов;
пятый уровень (высокий) — действия по применению знаний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию, объяснению и преобразованию объектов изучения, которые оцениваются от 9 до 10 баллов.
Слайд 6
- МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ;
- СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКИЕ;
- ЗНАКОВЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ ДЕЙСТВИЯ;
-
ОПЕРАЦИИ ПО РАСПОЗНАВАНИЮ, ОПИСАНИЮ, ОБЪЯСНЕНИЮ И ПРЕОБРАЗОВАНИЮ ОБЪЕКТОВ ИЗУЧЕНИЯ.
Показателями
соответствия РУД учащихся уровням усвоения учебного материала выступают:
Слайд 7
Формы контроля:
Текущая аттестация - наиболее оперативная, динамичная
и гибкая проверка результатов обучения. Его основная цель -
анализ хода формирования знаний и умений учащихся.
Итоговая аттестация-проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год.
Слайд 8
Виды контроля:
Поурочный контроль проводится с целью проверки и
оценки усвоения учащимися учебного материала в процессе изучения темы
и носит стимулирующий, корректирующий и воспитательный характер. Периодичность оценивания РУД каждого учащегося определяется педагогом.
Тематический контроль проводится с целью проверки и оценки усвоения учащимися учебного материала определённой темы (тем).
Оцениваются достижения учащихся не по отдельным элементам (как при поурочном контроле), а в логической системе, соответствующей структуре учебной темы (тем).
Слайд 9
- устной;
- письменной;
- практической формах;
- в сочетании форм.
Основные виды контроля осуществляются в:
Выбор формы контроля зависит
от содержания и специфики учебного предмета, количества учебных часов, выделяемых на его изучение, этапа обучения и планируемых результатов обучения, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Слайд 10
Для осуществления контроля используются методы и средства:
- индивидуальный,
групповой и фронтальный опрос с использованием контрольных вопросов и
заданий, содержащихся в учебниках, учебных, учебно-методических пособиях и дидактических материалах;
собеседования, дидактические тесты;
диктанты, изложения, сочинения;
самостоятельные и контрольные работы; наблюдения, лабораторные и практические работы;
лабораторные опыты, экспериментальные исследования;
рефераты и другие методы и средства контроля.
Слайд 11
Виды контрольных работ:
Учащимся, имеющим сенсорную, моторную, сенсомоторную алалию,
афазию рекомендуется вместо диктанта использовать списывание текста с пропущенными
орфограммами на правила, предусмотренные программными требованиями.
проверка сформированности читательских умений;
проверка навыка чтения;
контрольное списывание;
словарный диктант;
контрольная работа;
изложение;
сочинение;
контрольный устный счет и вычисления;
тесты.
Слайд 12
Текущая и промежуточная аттестация учащихся с ОПФР :
В
I-II классах, а также III классах (срок обучения на
I ступени -5 лет) осуществляется на содержательно-оценочной основе, которая предполагает словесную оценку результатов учебной деятельности без выставления отметок.
Учащиеся III и IV классов, а также учащиеся V класса обучение по учебным предметам в указанных классах осуществляется с выставлением отметок в баллах.
Сравнение учащихся между собой не допускается !
Слайд 13
Безотметочное обучение :
Виды оценочных шкал:
«Волшебная линеечка»
С целью формирования
самооценки у первоклассников можно использовать «Волшебную линеечку», разработанную Т.В.
Дембо и С.Я. Рубинштейн. «Волшебная линеечка» - это отрезок, разделенный на высокий, средний и нижний уровни, который может быть расположен горизонтально или вертикально.
Крайняя правая точка или верхняя точка – это высший уровень, который достигается, если задание выполнено максимально приближенно к образцу (эталону). Средний уровень – середина линеечки, отмечается учителем или самим учеником в том случае, если школьнику не совсем удалось выполнить работу по образцу. Низкий уровень свидетельствует о том, что задание выполнено неправильно, далеко от стандарта, от образца.
Слайд 14
Контроль за формированием умений и навыков учащихся
на учебных
занятиях по обучению грамоте:
Слайд 15
Оценка результатов учебной деятельности учащихся осуществляется по десятибалльной
системе
Слайд 17
Отметки:
Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое
отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего
или наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла.
Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного года.
Слайд 18
Проблема оценочной функции упирается в решение трёх основных
вопросов:
1.Скакой целью оценивать учебные успехи учеников?
2.Что важно оценивать в
первую очередь в познавательной деятельности?
3. Как лучше обеспечить объективность оценок?
Слайд 19
Эффективность оценивания в образовательном процессе зависит от уровня
компетентности учителя, соблюдения им ряда педагогических требований:
• справедливость и
объективность оценки;
• учет возрастных особенностей учеников;
• учет их индивидуальных особенностей;
•положительная эмоциональная направленность оценки;
• сочетание разнообразных видов оценки;
• готовность учителя к оцениванию учащихся;
• стиль деятельности педагога.
Слайд 20
Интересны практические советы и зарубежных педагогов
У. Древса
и Э. Фурманна:
1.Сначала определите, что вы хотите проверить и
оценить, чего этим достичь, определите главное для себя.
2.Проверяйте и оценивайте тщательно, регулярно и по-разному. Используйте разнообразные виды контроля.
3.Предъявляйте высокие требования, но пусть ученики знают, что для всех них всегда открыта дорога к успеху.
4. Используйте все формы оценивания.
5. Всегда контролируйте и оценивайте также и свои собственные педагогические достижения.
