Презентация на тему Мастер-класс Технология педагогической поддержки в работе классного руководителя

технологией педагогической поддержки.
2.Познакомить с методами и приемами педагогической

поддержки.
3. Провести ролевую игру «Всё равно ты молодец, потому что…».

видеть своих учеников, вы назовете такие качества, как образованность,

честность, принципиальность, самостоятельность, порядочность, скажете, что хотите гордиться ими.

Реальность

Но жить в обществе и быть свободным от общества невозможно. Поэтому в действительности наши учащиеся имеют проблемы со здоровьем, самоустранение от умственных и трудовых нагрузок, гиперреактивность, агрессивность, несамостоятельность, избалованность, цинизм, задержку формирования личностной зрелости.

условия, в которых и сформируются лучшие качества у наших

учеников. В действительности же хоть немного изменить личность другого — очень сложное дело. Сложное, но небезнадёжное.

социализации и самоопределения личности, мы должны признать за ребенком

право на построение собственного, индивидуального социального опыта. В этом состоит новизна данного подхода к воспитанию (обычно воспитывать учеников означает — что-то делать с ними ).

В педагогическом процессе для этого требуется особая технология, получившая название "педагогическая поддержка".

Педагог-новатор
Олег Семенович Газман (1936-1996)

что в ней выход на личностные проблемы участников идет

исподволь, ненавязчиво, через работу с поведением в конкретных ситуациях, через освоение навыков, специфика которых состоит в том, что овладение ими возможно только при работе со своей личностью.

решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим

здоровьем, социальным и экономическим положением, успешным продвижением в обучении, в принятии школьных правил; с эффективной деловой и межличностной коммуникацией; с жизненным, профессиональным, этическим выбором (самоопределением).

Воспитание начинает планироваться не от задач общества, социального заказа,

а "от ребенка", причем не столько от его интересов, досуговых устремлений, сколько, и прежде всего, от его жизненных проблем.

Целевые программы
Здоровье»
«Общение»
«Учение»
«Досуг»
«Образ жизни».

должен оказать поддержку ребенку в решении его проблем.

Механизм педагогической поддержки ребенка в решении жизненно важных проблем складывается из взаимосвязанных действий школьника и педагога, выполняемых ими на пяти этапах.

сигнала проблемности, диагностика предполагаемой проблемы, установление контакта с ребенком,

вербализация постановки проблемы (проговаривание ее самим школьником), совместная оценка проблемы с точки зрения значимости ее для ребенка;
 

II этап (поисковый) - организация совместно с ребенком поиска причин возникновения проблемы (трудности), взгляд на ситуацию со стороны (прием “глазами ребенка”);

III этап (договорный) - проектирование действий педагога и ребенка (разделение функций и ответственности по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме;

IV этап (деятельностный) - действует сам ребенок и действует педагог (одобрение действий ребенка, стимулирование его инициативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами, безотлагательная помощь школьнику);

V этап (рефлексивный) - совместное с ребенком обсуждение успехов и неудач предыдущих этапов деятельности, констатация факта разрешимости проблемы или переформулирование затруднения, осмысление ребенком и педагогом нового опыта жизнедеятельности.
 

умеющего и желающего решать собственные проблемы;
 конгруэнтность личности и

поведения педагога во взаимодействии со своими воспитанниками;
положительное отношение педагога к ребенку;
 эмпатийное понимание ребенка воспитателем;
 ощущение воспитанниками конгруэнтности, принятия и эмпатии педагога.

Принципы педагогического взаимодействия

согласие ребенка на помощь и поддержку;
 опора на наличные силы и потенциальные возможности личности учащегося;
 вера в эти возможности;
 ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия;
 совместность, сотрудничество, содействие;
 конфиденциальность;
 доброжелательность и безоценочность;
 безопасность, защита здоровья, прав человеческого достоинства;
 реализация принципа "не навреди"; рефлексивно-аналитический подход к процессу и результату.

самореализации, самоорганизации и самореабилитации;
развитость индивидуальных способностей ученика;
нравственная направленность личности;
физическое

и психическое здоровье школьника;
сформированность базовой культуры учащегося;
защищенность и комфортность ребенка в классной и школьной сообщности.

Удовлетворенность ребенка жизнью в коллективе, качество взаимоотношений ребенка с одноклассниками и классным руководителем, а также уровень способности ребенка самостоятельно решать проблемы или преодолевать трудности.

связанные с поддержкой эмоционально-нравственной сферы ребенка:
метод “увлечения добрым делом”;
метод

“увлечения героическим” - увлечение нравственным подвигом во имя людей, Родины, Этим методом возбуждается чувство гордости, уважения к своей истории, воспитывается мужество, способность спокойно и стойко переносить трудности;
метод традиции - творческое использование положительного опыта;
метод “увлечения красивым” - возбуждается чувство эстетической радости, желание познавать красоту природы, людей, культурных памятников, беречь ее;
метод “увлечения загадочным” - возбуждается чувство любознательности, желание познавать тайны мира и мироздания, духовности, религии, культуры;
метод личного примера - способ развития положительных качеств на личном примере педагога.

педагогической поддержки психического здоровья ребенка:
метод “угашения отрицательных переживаний” -

способ обдумывания таких эмоций, как обида, стыд, ненависть, злоба, страх, вина, определение причин их возникновения и как следствие - угашение отрицательных эмоций;
метод “устранения плохих привычек”;
метод “выработки хороших привычек и положительных черт характера”;
метод релаксации - способ расслабления организма с целью успокоения, создания внутреннего комфорта.

с помощью которых возбуждается чувство радости, положительного эмоционального настроя,

веры в свои силы:
метод радостной перспективы - это радостные события, которые ждут человека и значимых для него людей в ближайшее время;
метод “увлечения весельем” - юмор всегда помогает преодолевать трудности, оптимизм создает мажорный настрой жизни;
метод поощрения и похвалы - этот метод возбуждает у ребенка чувство радости от сделанного, веры в себя и желания делать еще лучше, применяется путем одобрения (мимикой, жестом, взглядом, словом);
метод самонаблюдения за своими эмоциями - метод, с помощью которого ребенок может понять, под воздействием каких причин возникает та или иная эмоция, чувство. Это необходимо для поддержания положительного эмоционального настроя в жизни.

поддержки физического здоровья ребенка:
метод “оптимального режима жизни”;
метод “постепенности” -

приучение ребенка к последовательности и обдуманности во избежание скачкообразного образа жизни, ведущего к заболеваниям;
метод физических упражнений и занятия спортом;
метод рекреации - обеспечение спокойного отдыха организма;
метод массажа и самомассажа - физического оздоровления путем растирания участков тела.

способностей:
метод “мозгового штурма” - при снижении самокритичности ребенка в

процессе обсуждения повышается уверенность в себе, пробуждается творческий потенциал, создается позитивная установка личности к своим способностям;
метод “сократовской беседы” - развитие диалогического мышления, творческих способностей;
метод синектики - смещение на уровень подсознательной активности, направлен на развитие ассоциативного, абстрактного, образного мышления;
метод “задачной формы организации учебно-воспитательного процесса” — создание учебно-воспитательной ситуации, когда ребенок сам должен выйти на решение задачи путем использования новых способов ее решения;
метод “деловой игры” - при снижении психологической защищенности ребенок имеет возможность побывать в разных ролях, что способствует развитию социального опыта;
метод развития интуиции (игры “Почувствуй состояние другого”, “Кто стоит за дверью”, “Холодно-горячо”, “В какой руке?” и т.д.);
метод психотренинга - направлен на переосмысление Я-концепции, изменение установок и др.

ситуации, предложите возможные методы педагогической защиты, поддержки. (заполните 3,4,5 столбцы таблицы)

таблицы)

с помощью технологии педагогической поддержки

с помощью технологии педагогической поддержки

дать участникам игры возможность испытать на себе такой способ

реагирования, при котором самоуважение партнера не снижается в затруднительном для него положении.

Упражнение выполняется в парах. Первый участник пары начинает рассказ со слов: «Меня не любят за то, что...» (Написать возможные варианты проблем заранее и раздать участникам игры).Второй, выслушав, должен отреагировать, начиная словами: «Все равно ты молодец, потому что...». Затем участники меняются ролями.

чувствовал слушающий?
Чтобы понять, насколько удовлетворяется ваша

потребность в поддержке сделайте следующее упражнение:
Перечислите на листе бумаги области вашей жизни, которые для вас значимы (например: работа, семья, друзья и др.).
2. Оцените каждый из перечисленных пунктов знаком «+», «—» или «О»:
«+» поставьте против тех пунктов, где, на ваш взгляд, вы получаете достаточно поддержки ;
«—» поставьте там, где, на ваш взгляд, вас недооценивают;
«О» поставьте против тех пунктов, где вы вообще не получаете или почти не получаете поддержки.

положения.
поддержка делает нас сильнее;
поддержка помогает нам не сдаться

и остаться на плаву;
поддержка помогает нам расти и развиваться,
придает чувство уверенности,
поддержка помогает создать настоящую дружбу.

образования // Классный руководитель. 2000. № 3.
2.Газман О.С.

Неклассическое воспитание.- М., 2002.
3.Иванов А.В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической культуры.-М.:-ЦГЛ.-2005.
4.Кравцова С.В., Мухатулина Е.А. Навыки конструктивного взаимодействия с подростками. Тренинг для педагогов. –М.: Генезис, 2004.