Презентация на тему Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования

раздел. Краткая презентация программы.

Программы.
1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы.
1.1.3.Значимые для разработки и

реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста.
1.2. Планируемые результаты освоения программы
 

условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;
3) комплексная коррекционно-развивающая

работа с учетом особенностей психофизического развития детей с речевыми нарушениями.

и навыки связной речи в различных ситуациях общения;
11) автоматизация

в свободной самостоятельной речи детей усвоенных навыков правильного произношения звуков, звуко-слоговой структуры слова, грамматического оформления речи в соответствии с программой логопедических занятий;
12) понимание обращённой речи с опорой и без опоры на наглядность;
13) формирование навыков звукового и слогового анализа и синтеза;
14) формирование правильного звукопроизношения;
15) формирование фонематического восприятия.

образовательного процесса:
принцип индивидуализации;
принцип комплексности;
принцип системности;
комплексно –

тематический принцип.

деятельностного подхода;
культурно-исторического.

в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста
характеристики

организации;
характеристика детей, имеющих речевые нарушения (по образов. областям);
характеристика возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста с нормальным развитием.

младенческом и раннем возрасте;
целевые ориентиры на этапе дошкольного образования;
целевые

ориентиры на этапе дошкольного детства для детей с тяжелыми нарушениями речи.

с
направлениями развития ребенка,

представленными в пяти
образовательных областях, с учетом используемых вариативных
примерных основных образовательных программ дошкольного
образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию
данного содержания.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов.
2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной
коррекции нарушений развития детей.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик.
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы.
2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
2.7. Иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с
точки зрения авторов Программы.

развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом

используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания - социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие.

реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,

специфики их образовательных потребностей и интересов.

Вариативные формы реализации Программы:
индивидуальные занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом и другими специалистами;
подгрупповые занятия с учителем-логопедом, педагогом-психологом и другими специалистами;
фронтальные занятия с учителем-логопедом, воспитателем и другими специалистами;
комплексные занятия с участием нескольких специалистов;
конкурсы, праздники, викторины;
организации взаимодействия в детско-родительских группах.

метод;
репродуктивный метод;
продуктивный метод;
интегрированный метод.
Средства реализации

Программы:
средства наглядности (схемы, рисунки, фото и т. п.);
компьютерные программы;
формы организации учебной деятельности на занятии;
технические средства обучения;
методические пособия;
 дидактические материалы;
помещения ДОУ.

развития детей
Целью содержания коррекционной работы, является:
построение

системы коррекционно развивающей работы в логопедических группах для детей с ОНР, в возрасте от 3 до 7 лет, предусматривающей полную интеграцию действий всех специалистов дошкольного образовательного учреждения и родителей воспитанников.

(оснащение кабинетов);
описание механизмов адаптации программы (основные программы и технологии);
описание

специальных образовательных программ;
описание методов;
описание специальных методических пособий и дидактических материалов.

модуль.
2. Коррекционно-развивающий модуль.
3. Модуль «Взаимодействие службы сопровождения».

эмоционально-волевой сферы и формирование физически гармонично развитой личности.
Задачи:

1. Формирование грамматического строя речи, развитие фонетико-фонематической системы языка, формирование навыков звукового и слогового анализа и синтеза, коррекция звукопроизношения, развитие фонематического восприятия.
2. Развитие познавательной сферы: внимания, памяти, мышления, воображения.
3. Развитие произвольности поведения.
4. Формирование адекватной самооценки.
5. Развитие умения выражать с помощью словестных средств чувства и эмоции.
6. Развитие координации движения, общей и мелкой моторики.

детей дошкольного возраста

работы службы сопровождения.
Задачи:
1. Обеспечить посредством сопровождения эффективность коррекционного

процесса.
2. Выбор оптимальных методов, способов и средств коррекционного процесса.

занятия).
Опосредованное взаимодействие (проведение предварительной работы, работа по лексической теме).

практик
культурная практика познания;
культурная практика исследования;
культурная практика речевой деятельности.
Виды практик
совместная

игра;
ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта;
центр речевого развития;
творческая мастерская;
сенсорный и интеллектуальный тренинг;
детский досуг;
коллективная и индивидуальная трудовая деятельность.

группа;
старшая и подготовительная группа.

необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников

и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

точки зрения авторов Программы
характеристика национальных, социокультурных условий;
характеристика специальных условий,

в которых осуществляется образовательная деятельность;
сложившиеся традиции организации, групп;

Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
3.3. Распорядок

и режим дня.
3.4. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий. 
3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.

раздевальных комнат;
оснащение кабинета учителя-логопеда;
оснащение кабинета педагога-психолога;
оснащение сенсорной комнаты;
оснащение музыкального

зала;
оснащение физкультурного зала.

воспитания
Перечень методических материалов.
Перечень средств обучения и воспитания:
материальные средства обучения;
технические

средства обучения.

в образовательном учреждении включает: описание гибкого режима дня (холодный,

тёплый период года), время пребывания детей в дошкольном учреждении;
модель организации образовательной деятельности.

сада:

предметно-пространственная среда соответствует следующим требованиям: среда должна быть:
содержательно-насыщенной;
трансформируемой;
полифункциональной;

вариативной;
доступной ;
безопасной.

которых ориентирована Программа, в том числе категории детей с

ограниченными возможностями здоровья;
2) используемые Примерные программы;
3) характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

тяжелыми (множественными) нарушениями развития

Составитель: Л.И.Федорова, научн.сотр. ГРЦ ИПИО МГППУ

детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Под ред.

Плаксиной Л.И.
Носкова Л.П., Головчиц Л.А. и др.
Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста
Программа «Воспитание и обучение слабослышащих дошкольников со сложными (комплексными) нарушениями развития»
Екжанова Е.А. и Стребелева Е.А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта
Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. и др. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Под общей ред. Шевченко С.Г.

Программы и технологи для групп
компенсирующей и комбинированной направленности

тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т.В. Волосовец,

О. П. Гаврилушкина, Г. Г. Голубева и др.; Под. ред. проф. Л. В. Лопатиной.
Нищева Н. В. Программа коррекционно-развивающей работы в ло-гопедической группе детского сада для детей с общим недоразвити-ем речи (с 4 до 7 лет).
Левченко И.Ю., Приходько О.В. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

с тяжелыми и множественными нарушениями развития
Худенко Е.Д., Приходько О.Г.

Программа воспитание и социализации детей со сложной структурой дефекта
Казьмин А.М. и др. Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая программа «ЛЕКОТЕКА»
Еремина А.А. Коррекционно-педагогическая работа с детьми со сложной структурой дефекта:
Программа формирования продуктивных видов деятельности у детей в условиях интегративного обучения.
Программа развития движений у детей с нарушением интеллекта дошкольного возраста в интегративной группе

Обучение и воспитание детей с тяжелыми
(множественными нарушениями)

Джонсон-Мартин, Сюзен М. Аттермиер, Кеннет Г. Дженс, Бонни Дж.

Хаккер Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями
Полински Л. PEKiP: игра и движение. Более 100 развивающих игр для детей первого года жизни.
Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман. Путь к независимости: обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам
Кэти Хайдт. Перкинс Школа: руководство по обучению детей с нарушениями зрения и множественными нарушениями развития
Часть 1. Методические основы
Часть 2. Расширение функциональных возможностей зрения, пространственной ориентировки и сенсорной интеграции

Зарубежные программы и технологии

проблем развития
Захарова И.Ю. и др. Адаптация ребенка в группе

и развития общения на игровом занятии «Круг»
Сара Ньюмен. Игры и занятия с особым ребенком
Янушко Е. Помогите малышу заговорить
Эрик Шоплер, Маргарет Ланзинд, Лезли Ватерc. Поддержка аутичных и отстающих в развитии детей (0-6 лет). Сборник упражнений для специалистов и родителей по программе TEACH

Дополнительная литература

образования для детей раннего и дошкольного возраста с ОВЗ

(в редакции от 25.01.2017)

http://suvagcentr.ru/news/270?id%20category=1