Слайд 2
Краткая характеристика жанра работы
Слово "эссе" пришло в русский
язык из французского и исторически восходит к латинскому слову
exagium (взвешивание).
Эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
"Большой энциклопедический словарь" дает такое определение: "Эссе - это жанр философской, литературно-критической, историко-биографической, публицистической прозы, сочетающий подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, часто парадоксальным изложением, ориентированным на разговорную речь".
Слайд 3
Некоторые признаки эссе:
наличие конкретной темы или вопроса. Произведение,
посвященное анализу широкого круга проблем, по определению не может
быть выполнено в жанре эссе.
эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо, такое произведение может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства.
Слайд 4
Краткая характеристика образовательного учреждения, где работает автор
В данный
момент я работаю в МОУ СОШ №4 им. В.Бурова
г. Бежецка Тверской области.
Наша школа самая большая школа в городе, здесь обучаются больше 800 учеников.
Слайд 5
Цель работы: обосновать значимость включения в программу занятий
со школьниками материала, освоенного в рамках курсов квалификации
Задачи работы:
рассказать о применяемых мною в работе формах проектной и исследовательской деятельности;
описать, как будут применены знания, полученные в ходе освоения программы курсов
Слайд 6
Применяемые автором формы исследовательской/проектной деятельности
В своей работе я
использую следующие формы исследовательской/проектной деятельности:
Элективные курсы – школьный компонент
Экскурсии
Выступления
на конференции, участие в конкурсах и олимпиадах
Элементы исследования в рамках учебных предметов
Ролевые игры
Слайд 7
Основное содержание (обоснование актуальности, структура образовательной программы, планирование
и др.)
Школа в наше время ориентирована на достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.
Метапредметные компетенции не имеют ярко выраженной предметной направленности. Они формируются в процессе предметной деятельности на основе универсальных учебных действий. Могут быть реализованы в различных видах и сферах деятельности. Обеспечивают профессиональную мобильность и профессиональную самореализацию
Метапредметные компетенции формируются также во внеурочной деятельности. Внеурочная работа не развлекает учащегося, а развивает и совершенствует его личность. Внеурочная работа является важным средством развития интереса учащихся к предмету; их творческих способностей; способностей овладевать новыми знаниями; коммуникативных умений; умения работать в коллективе.
Слайд 8
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной
деятельности в основной школе является включение обучающихся в учебно-исследовательскую
и проектную деятельность, имеющую следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности обучающихся определяются как их личностными, так и социальными мотивами. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определённых учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы обучающиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д.
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности.
Слайд 9
Методы диагностики образовательного результата
Методы диагностики образовательного результата: портфолио
достижений учащихся, анализ сформированности предметных и метапредметных результатов, рефлексию,
беседу, анализ творческих достижений учащихся, методы педагогического наблюдения, анкетирование, мониторинг.
Очень важным считаю привлечение школьников к участию в различных конкурсах и олимпиадах, анализ проведенных мероприятий и выступлений учеников.
Слайд 10
Проектная деятельность школьников, как и любая другая учебно-познавательная
работа, должна получить свою оценку.
В каждом образовательном учреждении может
быть разработана собственная методика оценивания результатов учебного проектирования школьников. Например, это может быть,
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении ставить проблему и выборе адекватных способов её решения, включая поиск и обработку информации и т. д. (Сформированность познавательных учебных действий)
2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени.
4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.
