Презентация на тему Авторские методы работы по подготовке к обучению грамоте детей с общим недоразвитием речи (ОНР) презентация к уроку по логопедии (старшая, подготовительная группа)

работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (ОНР), отмечаются

особые проблемы, с которыми чаще всего встречаются логопеды и воспитатели:
Дети с ОНР плохо запоминают образ буквы. Особенно трудно им запомнить маленькие печатные буквы, которые не похожи на большие.
Часто путают понятия звук-буква, гласные и согласные.
Им очень трудно определить место звука в словах на слух.
Дисграфические ошибки различных видов имеют стойкий характер и сохраняются в начальных классах школы.
Для решения перечисленных проблем я использую как
традиционные, так и собственные методы и технологии.

грамоте (традиционные + авторские).
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ):
(музыкальное

сопровождение сказок, анимация, наглядные пособия).
Игровые технологии: (дидактические и авторские игры, сказки).
Здоровьесберегающие технологии: (профилактические, образовательные, коррекционные, обеспечения социально-психологического благополучия ребенка, сказкотерапия).
Проектная деятельность (этапы-развивающий и творческий).
Технология развития общей, мелкой моторики рук у детей, кинестетических ощущений ребенка (изображение букв положением тела).
Технология моделирования (буквы из элементов и предметов, из подручного материала).
Мнемотехнический приём - «фотозапоминалки»;
-

К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ.
Каждый учитель и воспитатель

знает, что любой, даже самый сложный материал, легко запоминается детьми в игре, через сказку, через яркие образы и ассоциации.
Предлагаемые мною методы и технологии – это фрагменты обычных занятий логопеда или воспитателя.
Цели занятий:
Обучающая: В яркой, доступной форме дать ребенку новые знания.
Коррекционная: Развитие словарного запаса ребенка, автоматизация поставленных звуков, развитие грамматического строя речи, фонематического слуха, общей и мелкой моторики с помощью всех органов чувств.
Воспитательная: Воспитывать качества будущих первоклассников - интерес к учёбе, внимание.

Использую традиционные методы работы:
1)Звук Понятие о звуке (звуки природы,

города, предметов, музыки, звуки речи);
Выделение нужного звука из ряда других: (Покажи самолет, когда он загудит»: о, а, у .);
Выделение заданного звука из слов: («Подними флажок, если услышишь в слове звук»: с : шкаф, стол, кошка, дом, собака);
2) Звук - слово (общее понятие, сравнение);
Подключаю свой метод:
3) Место звука в словах. Для быстрого запоминания и понимания предлагаемого понятия, предлагается яркий образ.

детей:
-Вот змея ползёт. Как вы думаете, где находится у

неё голова – в начале или в конце тела? (Как правило, дети отвечают правильно) А хвостик?... (В конце).
-А если змея лежит, изменится что-нибудь? Где находится голова и хвостик? Правильно. А это всё- середина змейки.

как змейка и у неё тоже есть голова и

хвостик. Голова- окошко в начале, хвостик- окошко в конце. В линейке спрятаны звуки разных слов. Поэтому она так и называется звуковая линейка. Самое первое, одно окошко- начало слова, последнее одно окошко, конец слова. Все остальные (пустые окошки), это середина слова.

гласного в начале слова, безударного.
Выделение согласных в начале слова.

Выделение звука начале слова, в конце.
Выделение звука в середине слова.
К концу года дети должны чётко определять звуки в начале, в конце, в середине слова.
Особое внимание уделяется именам детей в группе.

(СТАРШАЯ ГРУППА)
Порядок знакомства с буквами зависит от сохранных,

поставленных и автоматизированных звуков у большинства детей. В начале учебного года ориентируюсь на экран звукопроизношения группы. Сначала изучаются гласные и сохранные согласные + буква, обозначающая «дежурный звук» - с которым ведётся работа по постановке и автоматизации. В среднем за неделю изучаем 2 буквы.

приём) - «Фото-запоминалки»
Цель: Научить ребенка представлять в уме яркий

образ предмета или действия.
- Мы будем фотографировать, а фотография будет в вашем «компьютере» (в голове). Вы увидите ее, когда закроете глаза. Это будет наша «запоминалка».
Делаем вид, что держим в руках фотоаппарат (дети любят играть «понарошку»). Наводим на предмет, пальцем нажимаем на «кнопку» – чик!
Вопросы: Какую фотографию ты видишь? Кто на снимке? В чем он (она) одеты? Что делает?

После достижения поставленной цели, переходим к этапу знакомства с буквами.

ассоциации).
Фиксация образа буквы («Фотозапоминалки»).
Воспроизведение этого образа (описание буквы

по памяти). Особое внимание на направление элементов букв (в какую сторону животик, ножка, язык, хвостик …).
Рисунок буквы учителем в виде портретов детей.
«Письмо» детей в воздухе (издалека по написанной букве).
Самостоятельное «письмо» буквы детей (рукой в воздухе и ногой на полу).
Самостоятельное написание буквы ребенком у доски.
Нахождение новой буквы в текстах детских книг.
Звукобуквенный анализ.

образа буквы с помощью позы тела и предметов:

М, А, Н, П, Ф, И
Активно использовать имена детей. Нередко бывает, когда в группе есть дети с одинаковыми именами. Например: две Маши или Маша и Миша (М), Арина- Алиса (А), две Полины (П) , Нина- Наташа (Н), Фёдор (Ф) и т.д.

Выходят две Маши. Вопрос: Какой звук вы слышите в начале вашего имени? А теперь мы узнаем букву М.
Возьмите и держите толстые палочки и нарукавники**. Возьмитесь за руки…
Давайте я вас нарисую:
(Обычно, дети веселятся, узнавая себя и других).

образа буквы использую полоски из бросового материала (обрезки коврика),

а из ткани –нарукавники. С их помощью (и позой тела) можно изобразить многие буквы.






(Приведенные иллюстрации – фотография + рисунок, чтобы показать пример пособий и не нарушать условия публикации)

- Закрыли глазки. Какая «напоминалка» -картинка у вас получилась?

(Дети описывают образ буквы по памяти).
- Глаза хорошо запомнили. Теперь надо, чтобы ваши руки это запомнили. Напишите в воздухе букву М.
- И ноги должны запомнить. Напишите на полу ногой эту букву.

Алиса, Арина склонили и соединили головы. Друг друга взяли

руками.
Если нет имён в группе на изучаемую букву, не беда… Просто не акцентируем внимание детей на имя. Им весело изображать букву.

Две палочки, повязались поясом.

Две Полины ( или дети) положили руки
На на плечи.

запоминаются «волшебные превращения» (действия с предметами).

для неё яркий, запоминающий образ с помощью предметов, понятий

и волшебных превращений.
Например: Оля угостила Серёжу любимой баранкой. Она их любит, потому что баранка – это Олина буква – О. Серёжа поблагодарил ее, откусил баранку и она превратилась в Серёжину букву С.
Волшебные превращения из одной буквы в другую надо сопровождать «волшебными» звуками музыки и волшебной палочкой. Такая яркая картинка навсегда остаётся в памяти.

выстрижены лишние щетинки.*
-Что это? Швабра. Какой звук в

начале слова?
Затем снимает ручку и переворачивает её.
- А вот и буква Ш.
При изучении буквы Е нужно
перевернуть букву Ш.
Можно использовать
анимацию с музыкой.

Ш

Е

Ё

Ь Я Ф
Все с

животиками, очень солидные, важные буквы. Они
считают, что делают всегда всё правильно, всегда правы. Поэтому и животики свои направили в правую сторону.
Только одна буква не захотела быть такой, как все. Она считала себя самой важной. Взяла и отвернулась, назло всем, НАОБОРОТ – влево. Да ещё и ножку туда же направила. Она везде себя выставляла – Я! Я! Так и называется эта буква- Я.
Покажите, как буква стоит наоборот.


У буквы Ф нет никаких животиков. Это физкультурник Федя. Как он стоит, покажи.

Б-В
Худая, только 2 палочки, злая, с острыми царапками.

(Демонстрируется вырезанная из плотного материала буква, с обратной стороны закреплена внизу булавка с головкой, виден острый кончик иголки). Профилактика травмы: Осторожно! Буква царапается!!!
Толстенькая, из 3 палочек, добрая.
Любит всех радовать, ласково щекотать.
Развитие мелкой моторики:
Дети с помощью учителя делают букву Б из бумаги Сминается лист бумаги, загибается буквой Г. Далее сминается пол-листа бумаги, загибается дугой («животик»)
Бумага, бумажная буква.

Вата. Ватная. Дети делают букву из ваты.

Б

В

подготовительной группе после повторения всех букв. Обращаем внимание, что

многие маленькие буквы пишутся так же, как большие, за исключением нескольких букв: а, б, е, ё. Буквы запоминаем с помощью пластилиновых фокусов. Это ещё одно волшебное превращение буквы.
Дети делают из зелёного пластилина букву О. Затем- фокус: надрезаем кружок, и поворачиваем часть буквы в нужном направлении. Ножичком для пластилина* надрезаем концы, как у веток ели.
Для буквы ё -лепим игрушки.

е ё

затем пушистый хвостик.
Буква а сложная для запоминания.
Предварительно показываю

серию
картинок, как змея может проглотить яйцо,
целиком. Теперь легко запомнить букву. ..

…И легко слепить её из пластилина. (Развитие мелкой моторики)