Презентация на тему Диагностическая работа в ДОУ: технологии, опыт

программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности;

сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов;
системы органов управления и подведомственных им учреждений и предприятий

максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка

возрасте
максимальное раскрытие его индивидуального возрастного потенциала,
гармоничное развитие

его личностных качеств,
осознание ребенком самого себя, своих возможностей и индивидуальных особенностей,
умение общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками,
овладение основами физической культуры и здорового образа жизни,
готовность к школьному обучению

и конкретные программы (комплексные и парциальные), построенные на его

основе.

Здоровье воспитанников.

Подготовка детей к посещению ДОУ. Соответствие условий контингенту воспитанников.

Положительная мотивация детей, посещающих ДОУ, и их родителей.

педагогического состава и вспомогательного персонала.

Положительная мотивация персонала.

Технология

обучения, воспитания, развития дошкольников.

Диагностика состояния здоровья и развития ребенка, его обученности в соответствии с программными требованиями; готовности к обучению в школе

и методы распознавания и установления признаков, характеризующих нормальный или

отклоняющийся от норм ход педагогического процесса

его развития и преобразования в течение определенного периода времени.
Установление

тех реальных изменений, которые произошли под влиянием организованных учебно-воспитательных воздействий.
Определение перспектив развития свойства (качества).

дальнейшей дифференцированной работы с ними с учетом достигнутых результатов

развития.
Выработка рекомендаций (для ребенка или группы детей).
Определение одаренности ребенка, его задатков, индивидуальных способностей с целью принятия своевременных мер по их развитию.
Сравнительный анализ развивающего эффекта различных систем воспитания и обучения с целью выработки рекомендаций для повышения их развивающей функции.

на более высокий уровень развития

маршрутов для каждого ребенка

возрастает число качеств личности и видов деятельности, которые оценивает

ребенок;
самооценка от общей переходит к дифференцированной;
возникает оценка себя во времени, проявляющаяся в способности ставить перед собой цели на будущее

особенностей мотивов поведения

при поступлении его в детский сад
познавательных процессов дошкольника

уровня развития воображения у детей
степени освоенности ребенком различных видов деятельности
у ребенка ведущей руки
школьной готовности ребенка

года
Конец учебного года

технологически не проработанных, не апробированных, имеющих сомнительную научную и

практическую ценность методов диагностики

обследования детей, формулировке заданий, предлагаемых детям для выполнения

квалификации
Затруднения педагогов в объяснении критериев оценки исследуемого качества

Не учитывание педагогами и специалистами результатов диагностики в планировании и организации жизнедеятельности дошкольников

(социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог);
отсутствие информации, систематических знаний

в области психодиагностики

со специалистами)
целенаправленный анализ и конкретная оценка результатов воспитательно -

образовательной деятельности , выражающихся в развитии ребенка
неразрывность деятельности педагога и диагностической деятельности
правильное и своевременное применение разработанных специалистами методы