Слайд 2
Педагогическая диагностика
(старший дошкольный возраст)
Педагогическая диагностика призвана помочь
в понимании реальной картины достижений, затруднений, перспектив развития ребенка,
педагогического потенциала имеющихся условий его становления и характера требуемой помощи (содействия) педагога, которая может проявляться как:
педагогическое руководство;
педагогическая поддержка;
педагогическое сопровождение.
Слайд 3
Диагностика – это деятельность по установлению диагноза или
наука о способах осуществления этой деятельности.
Слайд 4
Педагогическая диагностика в дошкольном образовании - группа задач
профессиональной деятельности педагога, направленных на изучение фактического состояния и
специфических особенностей субъектов педагогического процесса, а также прогнозирование тенденций их развития как основы для целеполагания и проектирования педагогического процесса.
Слайд 5
Диагностика личностно-социального развития дошкольников
Предмет диагностики – особенности социально-личностного
развития детей старшего дошкольного возраста как основа проектирования задач
педагогического процесса в группах старшего дошкольного возраста.
Слайд 6
Задачи диагностики:
Изучить типичные особенности поведения и взаимоотношений дошкольников
со взрослыми и сверстниками, отношения к самому себе; выявить
поведенческие проблемы каждого ребенка.
Выявить понимание детьми отдельных нравственных норм и правил поведения, умения разрешать проблемные ситуации с позиции этих правил.
Изучить особенности понимания старшими дошкольниками проявления некоторых чувств и переживаний других людей, умения ориентироваться на эти чувства в повседневном общении и деятельности.
Слайд 7
I этап
Наблюдение:
Эмоциональные проявления детей;
Умения общения и взаимодействия дошкольников
со сверстниками и взрослыми;
Личностные проявления детей в различных видах
деятельности.
(модификацированная методика Т.А. Репиной «Изучение особенностей социально-нравственного развития детей группы, характера взаимоотношений детей в коллективе сверстников»).
Слайд 8
Беседа:
Для изучения особенностей понимания детьми норм и правил
поведения, отношения к ним, понимания отдельных эмоциональных состояний с
детьми проводиться индивидуальная беседа.
методика «Закончи историю»
(модифицированный вариант ситуаций Р.М.Калинина)
Цель. Изучение понимания детьми старшего дошкольного возраста таких нравственных норм, как: – доброта – злость, – щедрость – жадность, – трудолюбие – лень, – правдивость – лживость.
Слайд 9
II этап
Изучение нравственных представлений, поведенческих и познавательных умений,
чувств и отношений дошкольников по отношению к педагогу, членам
семьи, сверстникам и самому себе.
Изучение особенностей отношения ребенка с педагогом может проводиться на основе таких методов как анализ рисунков детей на тему «Мой воспитатель», методики «А это могло быть с тобой?», беседы с ребенком о воспитателях группы.
Слайд 10
Изучить особенности представлений дошкольников о своей семье, характер
отношения к близким помогут беседа с детьми на темы
«Моя семья» и «Моя семья в будущем», анализ рисунков на тему «Моя семья».
Слайд 11
отношения со сверстниками.
Наблюдение за общением детей в
повседневной жизни, одна из социометрических методик («Секрет», «Подари открытку»,
«Новоселье»), рисование на тему «Я в детском саду», одна из диагностических ситуаций, выявляющие особенности взаимодействия дошкольника в совместной деятельности («Обложка для книги», «Рукавички», «Сапожки в подарок», «Сделаем вместе»).
Слайд 12
Представление старшего дошкольника о себе и отношения к
себе.
Наблюдения за проявлениями детей в повседневной жизни,
диагностическая ситуация (рассказ ребенка о себе), беседа с ребенком «Что ты любишь», экспериментальная методика «Лесенка», методика изучения образа «Я» дошкольника, диагностические ситуации «Что я лучше всего умею», «Мои лучшие качества».
Слайд 13
Социально-личностное развитие ребенка
Эмоциональное благополучие ребенка в группе
детского сада, преобладающее настроение, активность в общении со взрослыми
и сверстниками.
Понимание ребенком основных норм и правил поведения (какие не понимает), умение видеть ситуации неправильного поведения, давать нравственную оценку поведению других и своим собственным поступкам.
Основные черты общения и взаимодействия со взрослыми – активность, инициативность в общении, умение понять эмоциональные и физические состояния взрослого и проявить сочувствие, внимание, умения культуры общения (какими не владеет).
Положение ребенка среди сверстников, социальный статус в группе, типичная позиция в общении (лидер, партнер, подчиненный), проблемы взаимоотношений со сверстниками (если есть).
Знание ребенком своих индивидуальных особенностей, умение выражать свои чувства, желания, потребности, интерес к своему прошлому, настоящему и будущему. Проявления самостоятельности, уверенности в себе, характер самооценки.
Наиболее яркие личностные качества и черты поведения.
Основные проблемы поведения и общения (если есть), их предполагаемые причины.
Слайд 14
Специфика дошкольного возраста заключается в том,
что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а
развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему взрослые.
