- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Компетентностное образование
Содержание
- 2. Введение 1. Признаки и результаты
- 3. В мире и в
- 4. Заказчики компетентностного обучения работодатель обучающиеся учителя, преподавателиСубъекты
- 5. Блинов В.И.Габриелян О.С.Гальперин П.Я.Герус А.С.Давыдов В.В.Зимняя И.А.ЗеерЭ.Ф.Краснова В.Г.Пустовит С.О. Сергеев И.С.Рыжаков М.В. ХуторскойА.В.ШадриковВ.Д.
- 6. часть 1. признаки и результаты компетентностного обучения
- 7. характерные признаки
- 17. Основной результат обучения
- 18. Формы контроля результатов обучения
- 19. Пример контролирующего задания
- 20. Программа учебной дисциплиныКомпетентностный стандарт стандарт результатов образованияМожет
- 21. часть 2.содержание и структура Компетенций
- 22. Содержание понятия «компетенция»Компетенция – включает совокупность
- 23. личностное отношение: Компетентность – владение, обладание человеком
- 24. личностно и социально значимая продуктивная деятельность
- 25. Образовательные компетенцииобщее (метапредметное) содержаниекруг учебных предметов и образовательных областейв рамках учебных предметов
- 26. - название тип (ключевая, общепредметная, предметная) социально-практическая
- 27. Ключевые компетентности, определенные Советом
- 28. Базовые компетентности современного человека
- 29. Информационная – готовность к работе с информациейКоммуникативная
- 30. ценностно-смысловая общекультурная учебно-познавательная информационнаякоммуникативная социально-трудовая компетенция личностного
- 31. Компоненты общепредметного содержания образования
- 32. 1. Реальные объекты изучаемой
- 33. источник, причина происхождения-смысловая и функциональная предназначенностьвнутреннее устройство
- 34. 2. Общекультурные знания об изучаемой действительности
- 35. 3. Общеучебные умения, навыки,способы деятельности
- 36. Предметные компетенции по химии включают:(по Габриеляну
- 37. Часть 3. Конструирование компетенций
- 38. Технология конструирования компетенций(по Хуторскому А.В.)
- 39. Конструирование предметных компетенций
- 40. Пример
- 41. часть 4. оценка уровня сформированности компетентностей учащихся
- 42. Положение об оценивании устных ответов учащихся
- 43. Фишман И.С., лаборатория модернизацииобразовательных ресурсов Компетентностно-ориентированные
- 44. Завершить незаконченное предложение, расчет
- 45. Задание 1 уровня, 1 подуровня
- 46. Задание 1 уровня 2 подуровня
- 48. Задания 2 уровня 1 уровня
- 49. Прочитайте
- 50. Задания 2 уровня 2 подуровня
- 51. Прочитайте
- 52. Допускаются
- 53. Часть 5Профессиональная компетентность учителя на уроке
- 54. Что должен уметь педагог?видеть и понимать
- 55. Что должен уметь педагог?связывать изучаемый материал
- 56. Что должен уметь педагог?ставить цели и
- 57. Компетентностые формы работы учителя на уроке
- 58. План целевого анализа(самоанализа) урока Какова
- 59. 6. Какие компетентностные формы,
- 60. Часть 6 Подготовка учителя
- 61. Модульная программа обучения учителя
- 62. 1. Теоретико-методологические проблемы компетентностной парадигмы образования
- 63. 2. Психолого-педагогические основы реализации компетентностного подхода
- 64. 3. Методики и технологии компетентностно-ориентированного
- 65. 4. Профессиональное саморазвитие педагогав условиях
- 66. Скачать презентацию
- 67. Похожие презентации
Введение 1. Признаки и результаты компетентностного обучения 2. Содержание и структура компетенций 3. Конструирование компетенций 4. Оценка уровня сформированности компетентностей учащихся 5. Профессиональная компетентость учителя на уроке 6.
Слайд 3 В мире и в России
образование строится на идеях, заложенных в теории человеческого капитала.
Образование оказало серьезное воздействие на экономическую политику государства. Вложения в человека – это инвестиции, обеспечивающие производственный, долговременный по своему характеру, эффект. Произошла переориентация и социальной политики. Программы профессиональной подготовки стали рассматриваться как эффективное орудие борьбы с бедностью, возможно, более предпочтительное, чем прямое перераспределение доходов. В современенном мире фундаментальными целями образования становятся: уметь жить, уметь работать, уметь жить вместе, уметь учиться. Все эти идеи легли в педагогической науке в основу принципиально нового подхода – компетентностного.Введение
Слайд 4
Заказчики компетентностного обучения
работодатель
обучающиеся
учителя, преподаватели
Субъекты мировой
тенденции интеграции образования и экономики
средство достижения жизненных устремлений
(диплом, фундаметнальные знания, конкретные профессиональные умения)готовность к выполнению работы
новые возможности, повышение трудоемкости
Компетенция – это готовность к эффективному выполнению производственных функций
Компетентностный подход в образовании – целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных компетенций
Признак компетентностного подхода – способность обучающегося к самообучению
Слайд 5
Блинов В.И.
Габриелян О.С.
Гальперин П.Я.
Герус А.С.
Давыдов В.В.
Зимняя И.А.
ЗеерЭ.Ф.
Краснова В.Г.
Пустовит
С.О. Сергеев И.С.
Рыжаков М.В. ХуторскойА.В.
ШадриковВ.Д.
Слайд 20
Программа учебной дисциплины
Компетентностный стандарт
стандарт результатов образования
Может делать:
доказывать, что сумма углов треугольника,
вписанного в
плоскость, равна 1800,составлять уравнения химических реакций ,
отражающих характерные свойства вещества
Слайд 22
Содержание понятия «компетенция»
Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных
качеств (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению
к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к нимкомпетенция
знания
способы деятельности
умения
навыки
предметы и процессы
качественная , продуктивная деятельность
Слайд 23
личностное отношение:
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей
компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету
деятельностикомпетентность
владение , обладание
компетенция
предмет деятельности
Слайд 24
личностно и социально значимая продуктивная деятельность
Образовательная
компетенция – это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений,
навыков и опыта деятельности ученика, необходимых для осуществления личностно-значимой продуктивной деятельности по отношению к определенному кругу объектов реальной действительностиобразовательная компетенция
знания
умения
навыки
опыт деятельности
Реальные объекты действительности
Слайд 25
Образовательные компетенции
общее (метапредметное)
содержание
круг учебных
предметов
и образовательных областей
в рамках учебных предметов
Слайд 26
- название
тип (ключевая, общепредметная, предметная)
социально-практическая обусловленность
и значимость
смысловые ориентации к объектам, личная значимость
знания
о данном круге объектовумения и навыки
способы деятельности
минимальный опыт деятельности в сфере компетенции
индикаторы – примеры учебных и контрольно-оценочных заданий
Структурные компоненты компетенций
Слайд 27
Ключевые компетентности, определенные Советом Европы
Политические
и социальные, связанные со способностью брать на себя ответственность,
участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путемМежкультурные, касающиеся жизни в многокультурном обществе
Социально-информационную, связанную с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, способность критического отношения к СМИ
Персональную, реализующие способность и желание учиться всю жизнь
Коммуникативные, определяющие уровень владения устным и письменным общением
Слайд 28
Базовые компетентности современного человека
(Современная модель
образования)
Информационная (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для
решения проблем);Коммуникативная (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
Самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
Самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность).
Слайд 29
Информационная – готовность к работе с информацией
Коммуникативная –
готовность к общению с другими людьми
Кооперативная – готовность к
сотрудничеству с другими людьмиПроблемная – готовность к решению проблем
Ключевые образовательные компетенции
(по Сергееву И.С.)
Слайд 30
ценностно-смысловая
общекультурная
учебно-познавательная
информационная
коммуникативная
социально-трудовая
компетенция личностного самосовершенствования
Ключевые образовательные компетенции
(по Хуторскому А.В.,
Габриеляну, О.С., Красновой В.Г.)
Слайд 31
Компоненты общепредметного содержания образования в
ключевых образовательных компетенциях
реальные объекты изучаемой действительности
общекультурные знания
об изучаемой действительности общеучебные умения, навыки, способы деятельности
природные , социальные объекты, объекты культуры, технические средства
понятия, законы, принципы, методы,
гипотезы, теории, … - фундаментальные
достижения человечества
владение
учениками самоорганизацией,
планирование, рефлексия,
самооценка, …
Слайд 32
1. Реальные объекты изучаемой действительности
Природные
объекты
Социальные
объекты
Технические средства
Объекты культуры
Вода, воздух, конкретные животные ,
растения,
явления тяготенияХудожественные тексты, архитектурные
сооружения, произведения искусства,
орудия труда и быта
Определенный товар, семья ученика,
Реальные гражданские процессы
Компьютер, телефон, телевизор
Слайд 33
источник, причина происхождения
-смысловая и функциональная предназначенность
внутреннее устройство и
система внешних взаимосвязей
понятия, категории, идеи,
гипотезы, законы, теории, правила, … Формы проявления фундаментального образовательного объекта
реальная форма
знаниеваяформа
объекты действительности
Слайд 34
2. Общекультурные знания об изучаемой действительности
основы изучаемых наук, искусств, отечественных мировых традиций,
технологий, других сфер человеческой деятельности в учебных предметах знания – компонент компетенций
фундаментальные общекультурные знания – компонент ключевых компетенций
понятия, законы, принципы, методы,
гипотезы, теории, … - фундаментальные
достижения человечества
Слайд 35
3. Общеучебные умения, навыки,
способы деятельности
общие
(общеобразовательные)
общеучебные
тематическое общепредметное
содержание, например,
владение
общенаучными понятиями, категориями
учебный процесс, владение
учениками самоорганизацией,
планирование, рефлексия,
самооценка, …
когнитивные, креативные, методологические,
коммуникативные, мировоззренческие
Слайд 36
Предметные компетенции по химии включают:
(по Габриеляну О.С)
1. Понятие о химии
как неотъемлемой составляющей единой естественно-научной картины мира.2. Представление о том, что окружающий мир состоит из веществ, которые характеризуются определенной структурой и способны к взаимным превращениям.
3. Химическое мышление, умение анализировать явления окружающего мира в химических терминах, способность говорить и думать на химическом языке.
4. Понимание роли химии в повседневной жизни и ее прикладного значения в жизни общества, человечества.
5. Навыки безопасного обращения с веществами, материалами и химическими процессами в повседневной жизни и практической деятельности.
Слайд 38
Технология конструирования компетенций
(по Хуторскому А.В.)
1. Поиск проявлений ключевых компетенций в каждом
конкретном учебном предмете
2. Построение иерархической надпредметной систематики –«древа компетенций» на трех уровнях: ключевые, общепредметные, предметные
3. Проектирование общеобразовательных компетенций на вертикальном уровне для всех трех ступеней обучения
(начальная, основная, средняя)
4. Проекция сформированных по ступеням компетенций на уровень учебных предметов и их отражение в учебных
программах, учебниках, методиках
Слайд 39
Конструирование предметных компетенций
Список образовательных компетенций. Поиск ответов на вопрос «Каков
возможный вклад учебного предмета в формирование каждой из ключевых компетенций?»Определяются компоненты учебного предмета:
Объекты реальной действительности
Общекультурные знания об изучаемой действительности
Общие и общеучебные умения, навыки, способы деятельности
Что необходимо учесть:
должен присутствовать каждый компонент
должна быть личностная значимость
выявление компетенций предварительное
количество компетенций определяется образовательными функциями предмета (стандартами)
Слайд 42
Положение об оценивании устных ответов учащихся
Умение использовать предоставленный в учебном пособии материал
Умение использовать
личный опыт в качестве иллюстрации к ответуУмение высказывать свое мнение по вопросу
Умение высказывать аргументацию своей позиции
Умение обобщать сказанное и подводить итоги
Умение отстаивать свое мнение
Слайд 43
Фишман И.С.,
лаборатория модернизации
образовательных ресурсов
Компетентностно-ориентированные
тестовые
задания открытого типа
ответ не может быть единственно верным и однозначным, не может быть спрогнозирован дословно;требуют определенной деятельности по поиску необходимой информации, разрешению проблемы или оформлению результатов ее решения
проверяют
деятельность
Слайд 44
Завершить незаконченное
предложение, расчет или
рисунок
Выписывает причины тех или иных событий, критерии для
сравнения, делает краткие выводы
Слайд 45
Задание 1 уровня, 1 подуровня
Прочитайте текст. Выпишите способы
образования фамилий в РоссииТекст «Происхождение фамилий в России»
Ответ
Стандартные способы:
1___________________
2___________________
3___________________
Нестандартные способы:
1___________________
2___________________
3___________________
4___________________
За правильное определение способа – 0,5 балла
Максимальное количество – 5 баллов
Слайд 46
Задание 1 уровня 2 подуровня
Ознакомьтесь с предложенными источниками и заполните
таблицу:Назовите основные этапы поиска логова преступников.
Какие действия должна производить Эмилия на каждом из этапов поиска
Анонс пятой серии телесериала «Тайна доктора Линда» из газеты «Телесемь»
Фрагмент из книги Б. Акунина «Коронация»
Слайд 48
Задания 2 уровня 1 уровня
Основываются на одном источнике, сложном содержащем
прямую информацию по теме (двум темам).Ученик извлекает информацию по двум и более заданным основаниям, располагая эти основания по степени важности (главное-второстепенное), а затем воспроизводит информацию и предпринимает попытку объяснения порядка следования оснований
Слайд 49
Прочитайте предложенный
текст. Заполните таблицу, расположив виды спичек в порядке уменьшения
безопасности при их использовании, выбор поясните. -Перечислены все виды спичек - 4 балла
-Все виды спичек ранжированы от наиболее к наименее
безопасным с объяснением (попыткой объяснения)
степени безопасности при применении- 4 балла
- За неверное ранжирование - (-1) балл
Текст «Из истории спичек»
Слайд 50
Задания 2 уровня 2 подуровня
Основываются на двух источниках, сложных содержащих
прямую информацию по 2 темам, при этом одна информация конкретизирует другую. Ученик извлекает информацию по самостоятельно сформулированным основаниям (двум и более) в соответствии с заданием, воспроизводит информацию и обосновывает предложенный им основания.
Слайд 51
Прочитайте предложенные
источники, рассмотрите иллюстрацию художника Херлуфа Бидструпа. Охарактеризуйте поведение людей,
оказавшихся в одной и той же ситуации, объяснив причину различий. Занесите свои размышления в таблицу, самостоятельно озаглавив ее графы. Сделайте вывод о том, с каким типом людей общение будет более эффективным.Вывод:___________________________
Слайд 52
Допускаются иные
заголовки таблицы, если объекты анализа принципиально не меняются
Установлены взаимосвязи между особенностями поведения людей в одной и той же ситуации и типом темперамента:все 4 соответствия правильны – 4 балла
в установлении соответствия допущены ошибки – (-1) балл
в таблице верно обозначены все графы - 3 балла
согласно критериям извлечена корректная информация – 4 балла
не полностью извлечена информация, или информация не полностью корректна – (-1) балл
сделан вывод – 1 балл
Слайд 54
Что должен уметь педагог?
видеть и понимать действительные
жизненные интересы своих учеников;
проявлять уважение к своим ученикам, к
их суждениям и вопросам;чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;
Слайд 55
Что должен уметь педагог?
связывать изучаемый материал с
повседневной жизнью и с интересами учащихся;
закреплять знания и
умения в учебной и внеучебной практике;- планировать урок с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;
Слайд 56
Что должен уметь педагог?
ставить цели и оценивать
степень их достижения совместно с учащимися;
в совершенстве использовать
метод «Создание ситуации успеха»- оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой.
Слайд 57
Компетентностые формы работы учителя на уроке
Обращение к прошлому опыту учащихся
Открытое обсуждение новых знаний
Решение
проблемных задач и обсуждение проблемных ситуацийДискуссия учащихся
Ролевые и деловые игры
Проектная деятельность, практические работы, имеющие жизненный контекст и др.
Слайд 58
План целевого анализа(самоанализа) урока
Какова
миссия предмета и задачи изучаемого раздела с точки зрения
формирования ключевых компетенций учащихся?Какое место занимает урок в общей системе уроков данного содержательного раздела?
Каковы цели и задачи урока? Работу по формированию каких именно ключевых компетенций предполагалось осуществить на уроке?
Были ли задачи формирования компетенций фронтальными или адресными (групповыми, персональными)?
Какие формы и методы были подобраны для решения задач формирования той или иной ключевой компетенции?
Слайд 59
6. Какие компетентностные формы, методы
работы использовались на уроке в целом?
7. Как обосновывается использование
некомпетентностных методов?8. Какое содержание учебного материала в рамках изучаемой темы использовалось в целях формирования той или иной ключевой компетенции?
9. Как оценивалось проявление ключевых компетенций у учащихся?
10. В какой степени достигнуты поставленные задачи по формированию? По каким признакам можно об этом судить? Что не получилось и почему?
11. Заметно ли продвижение класса в целом или отдельных учащихся в плане развития компетенций?
12. Какими должны быть дальнейшие шаги по развитию компетенций?
Слайд 60
Часть 6
Подготовка учителя
к формированию ключевых компетентностей школьников
Е.А. Белорыбкина,
Кировский институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования
Слайд 62
1. Теоретико-методологические проблемы компетентностной парадигмы образования
Проблемы образования в эпоху постиндустриального
развития2. Философские проблемы современного образования
3. Методологические аспекты компетентностной парадигмы
образования
4. Современные дидактические системы: взгляд со стороны
компетентностно-ориентированного образования
5. Научно-методическое сопровождение подготовки педагогов
к реализации компетентностного подхода
Слайд 63
2. Психолого-педагогические основы реализации компетентностного подхода
Школьник как субъект учебной деятельности
Учитель
как субъект учебной деятельности в системеповышения квалификации
3. Психология развития субъектности
4. Взаимодействие субъектов образовательного процесса
5. Психолого-педагогическая диагностика сформированности
ключевых компетентностей школьников
Слайд 64
3. Методики и технологии компетентностно-ориентированного образования
Нормативно-правовые основы реализации
компетентностного
подхода2. Требования к профессиональной компетентности педагога
со стороны компетентностно-ориентированного образования
3. Планирование учебного занятия в компетентностном
режиме
4. Формирование ключевых компетентностей школьников
средствами дополнительного образования в школе
5. Формирование ключевых компетентностей школьников в
процессе воспитания
Слайд 65
4. Профессиональное саморазвитие педагога
в условиях компетентностно-
ориентированного
образования
Проектирование системы работы
учителя в условияхкомпетентностно-ориентированного образования
2. Самоорганизуемое развитие профессиональной
компетентности
