Презентация на тему Дистанционное обучение. Презентация Речевая готовность к школе. презентация к уроку по логопедии по теме

которые родителям мало известны. Они заключаются в том, что

нормально слышащий ребёнок не способен различать на слух акустически близкие звуки. Чаще всего бывает затруднена слуховая дифференциация следующих пар акустически или артикуляторно близких звуков:
звонких - глухих («п-б, т-д, к-г, ф-в, с-з, ш-ж п'-б’, т’-д’, к’-г’, ф’-в’, с’-з’»);
мягких – твёрдых («б-б’, в-в’, г-г’, д-д’, з-з’, к-к’, л-л’, м-м’, н-н’, п-п’, р-р’, с-с’, т-т’, ф-ф’, х-х’»);
свистящих – шипящих («с-ш, з-ж, ч-щ, ш-ч, ч-ц, ш-щ, с-ц, с-т, т-ц, щ-т’, ч-т’»);
сонорных согласных («л-р, л’-р’, й»);

рассмотрены позже могут привести к дисграфии.

Дисграфия – это частичное

специфическое нарушение процесса письма.

и звонкие звуки:
вместо «бабушка» - «папушка»
Если ребенок не различает

твердые и мягкие звуки:
вместо «люблю» - «лублу»
Если ребенок не различает свистящие и шипящие звуки:
вместо «кошка» - «коска»
вместо «цапля» - «чапля»
Если ребенок не различает сонорные согласные (р-л, р’-л’,й):
вместо «корова» - «колова»
вместо «морковка» - «мойковка»
Если у ребенка не сформирована функция языкового анализа и синтеза:
вместо «ворона» - «врона»
вместо «взбить» - «вбить»

умения дифференцировать звуки речи на слух, должен быть сформирован

фонематический анализ, синтез и представления. У детей с нарушениями речи эти процессы не сформированы. В школе для этой цели специально отведён добукварный период. Однако период этот очень короткий. Поэтому если ребёнок придёт в школу не подготовленным к сложному процессу звукового анализа и синтеза слов, то он неизбежно встретится с большими трудностями.

становления у ребёнка речи является овладение правильным звукопроизношением.
В три

года ребёнок должен правильно произносить простые по своей артикуляции звуков речи: «с», «с’», «з», «з’», «ц». К четырём – пяти годам ребёнок должен правильно произносить звуки: «ш», «ж», «ч», «щ»; к пяти годам – «л», «л’»; к шести – «р», «р’».
Если у ребенка наблюдается неправильное, неточное, нечеткое произношение многих звуков или отдельных («л», «р», свистящих, шипящих и т.д.), то необходимо обратиться к логопеду, так как неправильное произношение может сказаться на успеваемости ребенка как в начальной школе, так и в старших классах.
Необходимость специальной проверки правильности звукопроизношения вызвана и тем, что многие родители не замечают неправильного произношения у своих детей, хотя и слышат их речь ежедневно, а многие родители замечают, но нередко относятся к этому спокойно, объясняя это тем, что они и сами тоже «так говорят» или это с возрастом «само пройдёт».

наличие правильного образца для подражания – ясной, чёткой, неторопливой

и правильной речи окружающих ребёнка взрослых людей. Нужно помнить и не забывать, что ребёнок усваивает речь исключительно по подражанию. Некоторые родители, не учитывая этого обстоятельства, «сюсюкают» с ребёнком, произнося вместо шипящих звуков свистящие, «р» – «л», вместо твёрдых согласных – мягкие, например: холёсенький – хорошенький, нёшка – ножка. В подобных случаях звуковые замены в речи детей обычно задерживаются надолго.
Также важными звеньями речевой готовности к школе являются: достаточный уровень развития звуко-слоговой структуры слова, лексики, грамматики и связной речи.

состава нашего языка каждый человек в течение жизни может

усвоить лишь какую-то часть слов. Эти слова и составляют его словарный запас. Чем он больше, тем богаче, выразительнее и образнее будет его собственная речь и тем он лучше будет понимать речь окружающих его людей. Развитие словарного запаса у детей находится в тесной связи от ближайшего речевого окружения, т.к. речь усваивается по подражанию.

обогащении словарного запаса является овладение ребенком грамматическим строем речи,

который он усваивает в период от 2 до 8 лет. Это открывает неограниченные возможности для обогащения речи ребёнка, однако для реализации таких возможностей важно своевременно помочь ему в овладении грамматической системой языка. Иначе в школе ему будет уже достаточно сложно овладеть ими только за счёт сознательного изучения грамматических правил – ребёнку будет не на что опереться из своего прежнего практического речевого опыта.
В период овладения грамматическими системами языка в речи ребёнка обычно имеются «возрастные» аграмматизмы (ошибки), например: окны, стулы, лобы, а не окна, стулья, лбы т.к. окончание ы у существительных во множественном числе является самым распространённым в русском языке. До определённого возраста такие ошибки являются вполне оправданными (до 4-5 лет), так ребёнок познает эти формы. Однако сохранение их в речи ребёнка в 7 лет должно вызывать тревогу.