Слайд 5
Эмоциональный, поведенческий компонент адаптации
Анкета «Дорогой
пятиклассник»
1.В нашей школе мне больше всего нравится (подчеркни, допиши):
учиться, уроки, учителя, наш класс, столовая, спортзал, перемены, самоподготовка, коррекция, что еще, допиши ...
2.Я больше всего люблю уроки...
3. Часто ли тебе нужна дополнительная помощь в подготовке домашних заданий? Каких предметов? Кто тебе помогает?
4. Мои учителя часто говорят, что я…
5. Мои родители говорят о школе (часто, редко, никогда)
6. Мои родители говорят о моей учебё в школе,
что я…
7. Когда я думаю о 5-ом классе, то…
8. Я хочу пожелать себе в 5-ом классе…
Слайд 6
1.В нашей школе мне больше всего нравится…
(мотивация учения)
Слайд 7
2.Я больше всего люблю уроки...
Слайд 8
Кто тебе помогает?
(адекватность оказываемой помощи учащемуся на период
адаптации)
Слайд 9
4. Мои учителя часто говорят, что
я…
(рефлексия преобладающего стиля оценочной деятельности педагогов, самооценка учащихся)
Слайд 10
5. Мои родители говорят о школе (часто, редко,
никогда)
(рефлексия учащегося отношения родителей к школе)
Слайд 11
6. Мои родители говорят о моей учебё в
школе, что я…
(отношение родителей к школе,
качество формирования самооценки)
Слайд 12
7. Когда я думаю о 5-ом классе, то…
(эмоциональный
компонент готовности к 5-ому классу, преобладающие эмоции)
Слайд 13
8. Я хочу пожелать себе в 5-ом классе…
(сформированность
позитивного восприятия
школьного «мира»)
Слайд 15
Диагностика уровня развития познавательных процессов
учащихся 5-го класса
Слайд 16
Рекомендации:
Слабая группа:
Пошаговое предъявление учебной информации с пошаговым контролем
ее усвоения.
При интеллектуальной обработке информации необходима значительная обучающая, организующая,
стимулирующая помощь учителя.
Необходимо развивать приемы логического мышления, формировать представление об эталоне работы и критериях ее оценки.
Для успешного усвоения большинства учебных предметов требуется система дополнительных знаний.
Находить в каждом ученике ту часть знаний и умений, за которую он может получить адресную оценку и поддержку.
Формирование социального доверия.
Слайд 17
2) Средняя группа:
Нужно оказывать учащимся организующую и
стимулирующую помощь (устную и письменную, дополнительно разъяснять).
Необходимо развивать способность
действовать рациональными способами, уметь аргументировать свою позицию, учить обосновывать полученный результат.
Следует совершенствовать умение объективно оценивать свою работу.
Слайд 18
3) Сильная группа:
Постоянно поощрять творческий, конструктивный подход к
решению учебных задач.
Развивать познавательную мотивацию.
Развивать интеллектуальную, творческую сферу на
основе проблемных ситуаций обучения.
Слайд 19
Экспертная оценка социально-педагогической адаптации
учащихся
Слайд 20
Вывод:
Адаптационный период учащихся 5 класса не завершён и
требует внимания педагогического коллектива.
Учащиеся адекватно приняли правила и нормы
обучения средней школы.
Наблюдения показывают, что у большинства ребят развиты навыки успешного общения и адекватного отношения с окружающими
Учащиеся способны к труду, обучению, организации досуга и отдыха.
Большинство учащихся способны к самообслуживанию и самоорганизации, но на данный период времени им необходимо терпеливое отношение и поддержка в организации учебного процесса.
86% учащихся адаптировались на среднем уровне и есть учащиеся, которым нужна помощь социального педагога в адаптации в 5-ом классе в поведенческом плане
Для поддержания положительных эмоций учащихся по отношению к новой школьной жизни и создания ситуации успешности учащихся в обучении необходимо оказывать учащимся 5 класса вербальную положительную педагогическую поддержку.
Для снятия тревожности учащихся и профилактики эмоциональных непроизвольных неадекватных реакций рекомендуется в 5 классе организовывать на досуге командные подвижные игры, соревнования – это позволит не только снимать психологическое и физическое напряжение, но и будет способствовать сплочению коллективов классов.
