Презентация на тему Домашнее задание в учебной деятельности

целью? Для чего задавать? Нужно ли всем одинаковое домашнее

задание? Как часто и вообще нужно ли его проверять?
Если ребенок не выполнил домашнее задание, это «2»?
Эффективно ли это?

анализ ее с разных позиций;
представить свой опыт по

данной теме; дать рекомендации для дальнейшего использования;
ознакомить с нормативными документами по вопросам объема и дозировки домашнего задания.

время или ежедневная обязанность?
Домашнее задание.
Полезное, интересное.
Выполнять, повторять, размышлять.
Без

терпения нет умения.
Знание.

Домашнее задание
Утомительное, нудное
Занимаюсь, не отдыхаю, устаю
Домашнее задание – очень неудобно
Время.

в прямом смысле этого слова – многие дети не

успевают усвоить к заданному сроку обязательный программный материал….»!
«Родителей не устраивает то, что для обеспечения успехов детей в учебе приходится прибегать к помощи репетиторов, дополнительным занятиям дома, а подчас и к выполнению домашних заданий за детей. Родителей не устраивает то, что за школьные успехи дети часто платят здоровьем, что они не застрахованы от унижений и оскорблений…»
«Учащихся не устраивает то, что в условиях школы постоянно приходится ожидать каких-либо неприятностей, что школа претендует на все их свободное время, хотя для нормального развития важна не только школьная учеба, но необходимы и творческие занятия, и спорт, и общение со сверстниками».

задания. Такое ощущение, что учитель, думает, что только по

его предмету задано домашнее задание, и больше нам ничего делать не надо».

« Кто хочет учиться и видит в этом смысл, тот повторит материал дома и без задания, а кто не хочет или не может - того и домашнее задание не спасет. А «2» добавится».

с домашними заданиями ученики, либо не владеющие приёмами учебного

труда, либо не усвоившие программный материал, либо имеющие недостатки в развитии.
1. Отсутствие общих учебных умений:
не владеют приёмами учебного труда;
не усваивают программный материал;
не умеют выделять учебную задачу и предмет освоения в изученном материале.
2. Недостатки в развитии:
неустойчивое внимание;
замедленный темп работы;
инертность мышления;
слабые навыки чтения;
низкий уровень речевой культуры;
отрицательное отношение к учению.
3. Отношения с участниками образовательного процесса:
трудности в общении с учителем;
трудности в общении с родителями; воспитателями;
трудности в общении со сверстниками.

и творческие задания повышенной трудности для учащихся.

Дифференцированные. Задания

репродуктивного, конструктивного и творческого уровня.

Творческие. Составление схем, моделей, кроссвордов, ребусов, сочинение сказок, защита проектов.

Задания массивом. Пересказы текстов, чтение наизусть стихотворений, решение задач на выбор из предложенного материала по желанию ученика.

минимум.
Цель: закрепление знаний.
2-й уровень – тренировочный.

Цель: отработка умений и доведения их до автоматизма.
3-й уровень – творческий.
Цель: добывание новых знаний, подготовка к их восприятию; развитие творческих способностей.

от случая к случаю, если оно не записывается в

дневник, то нет уверенности в том, что кто-то из учеников не забудет его выполнить.
Обязательность выполнения и проверки домашнего задания.
Посильность домашнего задания – по степени трудности оно должно быть равно или несколько легче тех, что выполнялись на уроке.
Разнообразие заданий, предусматривающее задания творческого характера. Дифференциация домашнего задания.
Постепенное и последовательное усложнение заданий.
Взаимосвязь классной и домашней работы по следующим направлениям:

продолжением и закреплением классных заданий и упражнений;
б) подготовка к

домашней работе проводится в классе – разъясняются цель, учебная задача, способы выполнения и контроля задания. Установлено, что успешность выполнения домашнего задания зависит от того, как подробно дан инструктаж характера и последовательности операций, какими памятками рекомендовал пользоваться учитель;
в) обеспечивается систематический контроль и самоконтроль учащегося за ходом и результатами домашней учебной работы.

работы;
оборудование места для занятий;
определение оптимального порядка приготовления

уроков.
Внутренние факторы:
умение регулировать собственное поведение;
умение быстро включаться в работу.

учебным предметом:
если ему понятна суть работы;
если он видит

позитивный результат, который положительно оценивается
окружающими;
если, справившись с трудным
заданием, он испытывает
удовлетворение.

домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы

затраты времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 - 3 классах - 1,5 ч., в 4 - 5 классах - 2 ч., в 6 - 8 классах - 2,5 ч., в 9 - 11 классах - до 3,5 ч..

задания

«Как готовить д/з»

Помощь ребенку в выполнении домашнего задания

Примерное

время на выполнение домашнего задания

Д/з как стимул повышения интереса к предмету.

задаю домашнее задание своим ученика?

Домашнее задание должно быть

«в удовольствие», тогда оно вызовет интерес у учащегося.
На дом задается только то, что надо закрепить, и не должно вызвать затруднения у ученика.
Стараюсь, чтобы домашнее задание оставляло место для творчества.
Никогда не позволяю себе дать д/з без комментария: для чего оно? Как лучше сделать?
Домашнее задание должно быть по силе любому ученику.
Если сделает сверх нормы, поставлю оценку в журнал.
Я всегда записываю д/з на доске.
Если я задала д/з, то я его обязательно проверю, сделаю соответствующие выводы.
Кто сделал Д/з оценю, напишу его ошибки, а кто не сделал – это на его совести.
Планирую д/з так, чтобы оно было связано с темой следующего урока.
Когда задаю д/з, считаю сколько времени затратит на него ученик, будет ли от этого польза?

преодолению трудностей, учит планировать время, воспитывает чувство ответственности, инициативу

и активность школьника, создает благоприятные условия для углубления знаний, развития способностей и интересов, одним словом, является результатом успешной учёбы в школе.